ÜNİVERSİTELERİN SPOR İLE İLGİLİ BÖLÜMLERİNDE OKUYAN ÖĞRENCİLE-RİN E- ÖĞRENMEYE YÖNELİK TUTUMLARININ İNCELENMESİ VE AKADEMİK GÜDÜLENME İLİŞKİSİ (KARADENİZ BÖLGESİ ÖRNEĞİ)

Author:

Year-Number: 2022-135
Yayımlanma Tarihi: 2022-12-02 11:48:34.0
Language : Türkçe
Konu : Spor Bilimleri
Number of pages: 26-36
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Eğitimin her aşamasında uygulama ve teorik anlamda performansın pozitif etkilenmesini sağlamak bireysel olarak kişinin kendisini geliştirmesine katkı sağlayacaktır. Bunun için her koşulda eğitimde devamlılığın olması önemlidir. Bizde, uzaktan ve örgün şekilde yapılan eğitim, öğrencilerin gelişimlerine katkı sağlayıp sağlamadığını, içerisinde bulunduğumuz durum göz önüne alındığında spor bölümünde okuyan öğrencilerin diğer bölümlere göre daha aktif ve uygulama derslerinin fazla olmasından kaynaklı bu tarzda uzaktan eğitim süreçlerinden ne denli etkilendiğini ve akademik anlamda kendilerini ne şekilde motive ettiklerini incelemeyi amaçladık. Çalışmaya, 70 Ordu Üniversitesi, 41 Trabzon Üniversitesi ve 30 Samsun 19 Mayıs Üniversitesinin Beden Eğitimi ve Spor Okulunun Bölümlerinde okuyan toplam 141 öğrenci katılmıştır. Çalışmada, araştırmacı tarafından hazırlanmış kişisel bilgi formu, Bozanoğlu (2004) tarafından hazırlanmış, Akademik Güdülenme Ölçeği, Kisanga (2016) tarafından İngilizce geliştirilmiş olan ölçek Biçer tarafından 2019 yılında Türkçe’ye uyarlanmış, E-Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği uygulanmıştır. İstatistiksel analizinde, frekans ile yüzde, tanımlayıcı istatistik ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Çalışmanın bulgularında, e-öğrenme tutum düzeyi ve akademik güdülenme puanı ortalamanın üzerinde olduğu tespit edilmiş, belirlenen parametreler açısından pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir P<0,05. Sonuç olarak her koşulda karşılaşabileceğimiz uzaktan eğitim süreçlerinde hem sadece teorik ders işleyen hem de uygulama ile teorik dersle birlikte yürütülen bölümlerde akademik güdülenmenin olumsuz etkilenmediği ve motivsyonun devam ettiği bulunmuştur.

Keywords

Abstract

If we positively affect students' theoretical and practical performance at every stage of education, they will have the opportunity to improve themselves. Therefore, education should continue no matter what the circumstances are. This study focused on undergraduate sports students because they ordinarily take more applied courses than students of other departments. This study had three objectives: (1) identifying in what way distance education affected undergraduate sports students, (2) determining whether distance education helped them improve themselves, and (3) ascertaining how they motivated themselves academically during distance education. The sample consisted of 141 students from the Departments of Physical Education and Sports School of Ordu University (n=70), Trabzon University (n=41), and Samsun 19 Mayıs University (n=30). Data were collected using a personal information form developed by the researcher, the Academic Motivation Scale (AMS) developed by Bozanoğlu (2004), and the Test of e-Learning Related Attitudes (TeLRA) scale developed by Kisanga (2016) and adapted to Turkish by Biçer (2019). Frequency and percentage, descriptive statistics, and correlation were used for analysis. Participants had above-average TeLRA and AMS scores. There was a positive correlation between their TeLRA and AMS scores (p<0.05). The results indicate that distance education does not adversely affect the academic motivation of students who take only theoretical courses or those who take both applied and theoretical courses.

Keywords