Author:
Abstract
Eğitim ve öğretim etkinliklerinin temel amacı; öğrencilerde istendik yönde davranış değişikliklerini sağlamaktır. Eğitim amaçları yönündeki davranış değişikliklerinin öğrencide ne ölçüde gerçekleştiği ve öğrenci başarısına (başarısızlığına) etki eden temel unsurların ne olduğunun ortaya konulması önem arz etmektedir. Akademik başarı genellikle, öğrencinin psiko-motor ve duyuşsal gelişiminin dışında kalan, bütün program alanlarındaki davranış değişmelerini ifade eder. Akademik başarısızlık ise öğrencinin gözlemlenen performansı ile tahmin edilen performansı arasındaki farklılık olarak tanımlanabilir. Bununla birlikte okulda okutulan derslerle öğrencilerde sağlanması öngörülen davranış değişiklikleri bilişsel davranışlarla sınırlı değildir. Bu dönemde aile ve öğretmen tutumları çocuğun okul döneminde başarılı olması açısından önem taşımaktadır. Okul başarısı ise öğrencinin bulunduğu okul, sınıf ve derse göre belirlenmiş sonuçlara ulaşmada göstermiş olduğu ilerlemedir. Ancak başarı sadece akademik başarı ile sınıflandırılamaz, bilgi ve beceri gibi bilişsel davranışlar kadar, ilgiler, kişilik özellikleri ve tutumlar gibi bilişsel olmayan davranışları da içerir. Başarısızlık kavramı ise daha çok çocuğun ya da gencin uzun süreli (bir eğitim öğretim döneminden daha uzun süre) hemen her dersten, gelişim düzeyinin ve yeteneklerinin altında başarı göstermesi ve bu başarısızlığı bir türlü telafi edememesi durumu olarak kabul edilmektedir. Okul başarısı için zihinsel olgunluk tek başına yeterli değildir. Duygusal olarak henüz olgunlaşmamış çocuklar, kendilerine bir hedef koymada güçlük çekerler ya da okul ortamının gerektirdiği sosyal becerileri edinemedikleri için okulda bulunmaktan zevk almazlar. Etkili okul, birey ve toplumun eğitim-öğretim isteklerini en üst düzeyde gerçekleştiren öğrenci merkezli çağdaş bir eğitim-öğretim kurumudur. Eğitim-öğretim süreci ve ortamı boyutları etkili okulun önemli boyutlarındandır. Bu çalışmada, Sorgun ilçe merkezinde MEB okullarında öğrenim gören ilköğretim ve orta öğretim öğrencilerinin, okul başarısızlıklarının nedenleri araştırılmıştır.
Keywords
Abstract
The main purpose of educational and educational activities is to provide behavioral changes in the desired direction in students. It is important to determine the extent to which behavioral changes in the direction of educational goals occur in the student and what are the main factors affecting student success (failure). Academic success usually refers to behavioral changes in all program areas that are outside the psycho-motor and affective development of the student. Academic Deciency, on the other hand, can be defined as the difference between the observed performance of the student and the predicted performance. However, the behavioral changes that are expected to be achieved in students through the lessons taught at school are not limited to cognitive behaviors. During this period, family and teacher attitudes are important for the child to be successful in the school period. School success is the progress that the student has made in achieving the results determined according to the school, class and lesson in which he is located. However, success cannot be classified only by academic success, it includes cognitive behaviors such as knowledge and skills as well as non-cognitive behaviors such as interests, personality traits and attitudes. The concept of failure more for the child or young long-term (longer than one academic year) almost every course that has achieved under developmental levels and abilities, and this is regarded as the condition of being unable to make up a kind of failure. Mental maturity alone is not enough for school success. Children who are not yet emotionally mature have difficulty setting a goal for themselves or do not enjoy being at school because they have not acquired the social skills required by the school environment. An effective school is a student-centered modern educational institution that realizes the educational aspirations of individuals and society at the highest level. The dimensions of the educational process and the environment are important dimensions of an effective school. In this study, the causes of school failures of primary and secondary education students studying in MEB schools in the district center of Sorgun were investigated.