Author:
Abstract
2019 yılı sonlarında ortaya çıkan ve 2020 ve 2021 yıllarında etkisini tüm insanlık üzerinde sarsıcı bir şekilde gösteren COVİD-19 pandemisi, dünyada birçok alanda değişimlere sebep olurken, eğitim gibi teknolojiyle ilişkili bazı alanlardaki dönüşümün de hızlanmasında önemli bir faktör olmuştur. Böylece uzaktan eğitim bu süreçte hayati bir unsur haline gelmiştir. Bu çalışma salgın sürecinde DKAB öğretmenlerinin uzaktan eğitime dair görüşlerini inceleyen bir araştırmadır. Araştırmada örneklem Türkiye genelinden seçilmiş 98 katılımcıdan oluşmaktadır. Katılımcılara içerisinde açık uçlu sorularında bulunduğu bir anket uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; DKAB öğretmenleri uzaktan eğitimi yüzyüze eğitime göre genel olarak yetersiz bulmaktadır. Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci ve öğretmenler teknik altyapı sorunlarıyla uğraşmak zorunda kalmışlardır. Öğrencilerin bir kısmı imkânsızlıktan dolayı tümüyle uzaktan eğitim araçlarından mahrum kalmışlardır. Zaman ve mekândan bağımsız olarak yürütülmesi uzaktan eğitimde bir avantaj olarak ortaya çıksa da öğrencide iletişim problemleri oluşturması, ilgi ve motivasyon eksikliği, teknoloji bağımlılığı ve sosyal-duygusal gelişim bakımından birtakım sorunlar oluşturması uzaktan eğitimle ilgili DKAB öğretmenlerinin kanaatlerini oluşturmaktadır.
Keywords
Abstract
The COVID-19 pandemic, which emerged at the end of 2019 and showed its impact on all humanity in 2020 and 2021, has caused changes in many areas in the world, and accelerated the transformation in some technology-related areas such as education. Thus, distance education has become a vital element in this process. This study is a research that examines the views of RCMK teachers about distance education during the epidemic process. The sample of the study consists of 98 participants selected from all over Turkey. A questionnaire including open-ended questions was applied to the participants. According to the research results; RCMK teachers generally find distance education inadequate compared to face-to-face education. During the distance education process, students and teachers had to deal with technical infrastructure problems. Some of the students were completely deprived of distance education tools due to impossibility. Although it is an advantage in distance education that it is carried out independently of time and place, the fact that it creates communication problems in students, lack of interest and motivation, technology addiction and social-emotional development problems, constitute the opinions of RCMK teachers about distance education.