Author:
Abstract
Teknolojik uygulamalar hem öğrenme ortamlarına hem de hayatımızın farklı alanlarına günlük uygulamalarla yayılmaktadır. Günümüzde dil eğitiminde teknolojinin kullanımı kabul görmüş bir fenomendir (Bozdoğan & Özen, 2014: Berk, 2009; Koehler & Mishra, 2005; El Semary, 2002; Christensen, 2002). Teknoloji, dil öğrenim deneyimini hem öğrenciler hem de eğitmenler için yeniden şekillendirmektedir. Dil eğitmenleri doğru teknolojik araçların kullanımıyla eğitim-öğretim ortamlarında daha fazla uyaranlar oluşturarak ve daha fazla duyuya hitap ederek öğrenme verimini artıracakları konusunda hemfikirdirler. Bu makale Nisan 2013 tarihinde Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde, Akdeniz Karpaz Üniversitesi, Lefkoşa kampüsünde Yabancı Dil Yüksek Okulunda ampirik bir çalışma olarak gerçekleştirilmiş olan bir araştırmanın analizi sunulmaktadır. Hazırlık Okulu orta-düzey (intermediate) dil yeterliliği sınıfında okuyan birbirinden farklı dil yeterliliğine sahip bir öğrenci grubu bu çalışmanın katılımcılarını
Keywords
Abstract
Technology pervades every aspect of our life today from everyday practices to different learning contexts. Inclusion of technology and technological tools in language education is a well-accepted phenomenon by language practitioners nowadays (Bozdoğan & Özen, 2014: Berk, 2009; Koehler & Mishra, 2005; El Semary, 2002; Christensen, 2002). Technology is evolving the experience of learning and reshaping the language experience in the classroom both for learners and educators. Language practitioners accept that right technological tools used in appropriate contexts could engage learners through the stimuli of the several senses and increase the learning output for learners. This paper draws on an empirical study carried out in the school of foreign languages in a university in Northern Cyprus (University of Mediterranean Karpasia, Nicosia) in April of 2013. The study inquires the view of learners in a mixed proficiency level learning context about technology use in language classes. There h