TÜRKİYE YÜZYILI MAARİF MODELİ KAPSAMINDA HAZIRLANAN 6. SINIF FEN BİLİMLERİ DERS KİTABINDAKİ BİR ÜNİTENİN 7E ÖĞRENME DÖNGÜSÜ MODELİ AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hazırlanan 6. sınıf Fen Bilimleri ders kitabında yer alan bir ünitedeki öğrenme-öğretme etkinlikleri ile ölçme ve değerlendirme uygulamalarını 7E Öğrenme Döngüsü Modeli açısından incelemektir. Araştırma, nitel araştırma yaklaşımı temelinde yürütülen doküman incelemesi deseninde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri kaynağını, Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yayımlanan 6. sınıf Fen Bilimleri ders kitabında yer alan bir ünite oluşturmaktadır. Verilerin analizinde betimsel analiz yaklaşımı kullanılmış; ünitede yer alan toplam 35 öğrenme-öğretme etkinliği ile ölçme ve değerlendirme uygulaması analiz birimi olarak kabul edilerek 7E Öğrenme Döngüsü Modeli doğrultusunda incelenmiştir. Araştırma bulguları, analiz birimlerinin en fazla Değerlendirme basamağında yer aldığını; bunu sırasıyla Genişletme, Açıklama, Keşfetme ve Derinleştirme, Ön Bilgileri Ortaya Çıkarma basamaklarının izlediğini, en az ise Dikkat Çekme basamağında yer aldığını göstermiştir. İncelenen ders kitabındaki ünitenin 7E Öğrenme Döngüsü Modeli'nin temel ilkelerini büyük ölçüde yansıttığı; ancak modelin basamaklarının daha dengeli temsil edilebilmesi için özellikle Ön Bilgileri Ortaya Çıkarma ve Dikkat Çekme basamaklarını destekleyen etkinliklerin nicelik ve çeşitlilik bakımından geliştirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to examine the learning-teaching activities and assessment and evaluation practices included in a unit of the 6th-grade Science textbook developed within the scope of the Türkiye Century Education Model in terms of the 7E Learning Cycle Model. The study was conducted using a document analysis design within the qualitative research approach. The data source consisted of a unit in the 6th-grade Science textbook published by the Ministry of National Education. A descriptive analysis approach was employed to analyze the data. A total of 35 learning-teaching activities and assessment and evaluation practices included in the unit were accepted as analysis units and examined according to the 7E Learning Cycle Model. The findings revealed that the analysis units were most frequently classified under the Evaluate phase, followed by the Extend, Explain, Explore and Elaborate, and Elicit phases, whereas the Engage phase was represented the least. It was concluded that the examined unit largely reflected the fundamental principles of the 7E Learning Cycle Model; however, in order to achieve a more balanced representation of the model's phases, the activities supporting the Elicit and Engage phases should be enhanced in terms of both quantity and diversity.
Keywords
7E Learning Cycle Model, Learning-Teaching Activities, Science Textbook, Türkiye Century Education Model.
