EZGİSEL BELLEĞİ GÜÇLENDİRMEK: KODÁLY PRENSİPLERİ VE BEYİN TEMELLİ ÖĞRENME İLKELERİNE DAYANAN EZGİSEL BELLEK EĞİTİMİNE İLİŞKİN ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı, Kodály prensipleri ve beyin temelli öğrenme ilkelerine dayanan ezgisel bellek eğitimi sürecine ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması ve bütüncül tek durum deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, lisans düzeyinde mesleki müzik eğitimi veren kurumların özel yetenek sınavlarına girmek isteyen 10 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin, ezgisel bellek öğretiminin ilk derste tanıtılması ve açıklanmasına ilişkin düşünceleri, ezgisel bellek eğitimi öncesinde ve sonrasında öğrenme sürecine kendi katkılarına yönelik inançları, öğrencilerin birbirlerine sağladıkları katkıları, öğrencilerin kendilerine ve kendi öğrenme süreçlerine ilişkin düşünceleri, ezgisel bellek eğitimi sürecinin genel işleyişine yönelik düşünceleri, verilen eğitimin eğitim müziği dağarında yer alan eserler ve Türk halk müziği repertuvarında yer alan türküler aracılığıyla gerçekleştirilmesine ilişkin görüşlerinin saptanması amacıyla yedi adet açık uçlu soruyu içeren yarı yapılandırılmış bir görüşme formunun analizine yönelik olarak nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre; ezgisel bellek eğitiminin ilk derste tanıtılması ve uygulanmasına ilişkin algıların genel olarak olumlu yönde şekillendiği belirlenmiştir. Öğrencilerin büyük bir bölümü, ezgisel bellek çalışmalarının başlangıçta düşündükleri kadar zor olmadığını fark ettiklerini; tekrar temelli etkinliklerin ezgisel bellek performansını artırdığını ve derste kullanılan öğretim tekniklerinin öğrenme sürecine anlamlı katkı sağladığını ifade etmiştir. Eğitim öncesinde, öğrencilerin derse kendi katkılarına yönelik inançlarının farklılık gösterdiği; eğitimin ardından ise çoğunluğun tekrar çalışmalarının öğrenme sürecini olumlu yönde etkilediği görüşünde birleştiği görülmüştür. Genel olarak öğrencilerin görüşlerine göre ezgisel bellek eğitiminin ezgileri hatırlamayı kolaylaştırdığı, uzun ezgilerin tekrar yoluyla daha öğrenilebilir hâle geldiği ve bu sürecin yetenek sınavlarına hazırlık açısından önemli katkılar sunduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğrenciler, eğitimin eğitim müziği repertuvarı ve Türk halk müziği repertuvarındaki eserler aracılığıyla yürütülmesinin, öğrenme sürecinin verimliliğini artırdığı ve ezgilerin hatırlanmasını kolaylaştırdığı yönünde görüş bildirmişlerdir.
Keywords
Abstract
This study aims to determine students’ views on a melodic memory training process grounded in the principles of the Kodály approach and brain-based learning. A qualitative case study design with a holistic single-case pattern was employed. The study group consisted of 10 students preparing for special talent entrance examinations of higher education institutions providing undergraduate-level professional music education. Data were collected through a semi-structured interview form including seven open-ended questions. The questions addressed students’ opinions regarding the introduction and explanation of melodic memory instruction in the first lesson; their beliefs about their own contributions to the learning process before and after the training; peer contributions; their perceptions of themselves and their own learning processes; their views on the overall implementation of the melodic memory training; and their evaluations of conducting the instruction through works selected from the educational music repertoire and Turkish folk music repertoire. The data were analyzed using descriptive analysis, one of the qualitative data analysis methods. The findings indicate that students’ perceptions of the introduction and implementation of melodic memory training in the first lesson were generally positive. Most students reported that melodic memory activities were not as difficult as they had initially assumed; repetitionbased practices enhanced their melodic memory performance; and the instructional techniques used in the lessons made meaningful contributions to their learning process. While students’ beliefs regarding their own contributions to the lesson varied prior to the training, after the intervention the majority agreed that repetition based practices positively affected their learning. Overall, students stated that melodic memory training facilitated the recall of melodies, made longer melodies more learnable through repetition, and provided significant support in preparation for talent examinations. Furthermore, they emphasized that conducting the training through works from the educational music repertoire and Turkish folk music repertoire increased instructional efficiency and facilitated melodic retention.
