MEB 2025 İNGİLİZCE ÖĞRETİM PROGRAMI 2. SINIF ÖĞRENME ÇIKTILARININ PİGET’İN BİLİŞSEL GELİŞİM KURAMINA GÖRE ANALİZİ
Author :
Abstract
Bu çalışma, Millî Eğitim Bakanlığı'nın (MEB) 2025 İngilizce Öğretim Programı'nın 2. sınıf öğrenme çıktılarının Jean Piaget'in bilişsel gelişim kuramı çerçevesinde analiz etmeyi amaçlamaktadır. 7-8 yaş grubu çocuklar, Piaget'in Somut İşlemsel aşamaya geçiş döneminde olup, somut nesneler üzerinden sınıflama, sıralama ve korunum gibi işlemleri gerçekleştirebilmekte, ancak soyut kavramlarda sınırlılık göstermektedir. Araştırma, nitel yöntemle doküman analizi yoluyla yürütülmüş; programın 6 teması (School Life, Classroom Life, Personal Life, Family Life, Homes & Houses & Neighbourhoods, Life in the City & The World) altındaki 162 öğrenme çıktısı tematik analizle incelenmiştir. Bulgular, öğrenme çıktılarının somut temalar, görsel-işitsel destekler ve oyun tabanlı etkinliklerle bilişsel gelişime yüksek uyum gösterdiğini ortaya koymaktadır. Özellikle dinleme ve konuşma becerileri ağırlıklı yapı, bilişsel yükü minimize ederken; sınıflama ve sıralama gibi operasyonlar desteklenmektedir. Programın bütüncül (holistic) yaklaşımı, benmerkezliliğin azalmasını ve sosyal etkileşimi teşvik etmekte; ancak uygulamada öğretmen yeterliliği kritik rol oynamaktadır. Güçlü yönler arasında öğrenme çıktısı derinliği ve 21. yüzyıl beceri entegrasyonu yer alırken, zayıf yönler soyut ifadelerin sınırlı da olsa bilişsel yük yaratmasıdır. Öneriler, öğretmen eğitiminin güçlendirilmesi ve sınıf içi gözlemlere dayalı değerlendirmelerdir. Bu analiz, erken yaş yabancı dil öğretim programlarının bilişsel uyumunu artırarak literatüre katkı sunmaktadır.
Keywords
Abstract
This study analyzes the 2nd-grade outcomes of the Ministry of National Education's (MoNE) 2025 English Language Teaching Program in light of Jean Piaget's cognitive development theory. Children aged 7-8 are in the transition to Piaget's Concrete Operational stage, capable of classification, seriation, and conservation through concrete objects, but limited in abstract concepts. Employing a qualitative approach with document analysis, the research examines 162 outcomes across 6 themes (School Life, Classroom Life, Personal Life, Family Life, Homes & Houses & Neighbourhoods, Life in the City & The World) via thematic analysis. Findings reveal high alignment with cognitive development, supported by concrete themes, audiovisual aids, and game-based activities. The emphasis on listening and speaking skills minimizes cognitive load, while fostering classification and seriation operations. The program's holistic approach promotes egocentrism reduction and social interaction; however, implementation depends on teacher competence. Strengths include outcome depth and 21st-century skills integration, whereas weaknesses involve potential cognitive overload from abstract expressions. Recommendations include enhancing teacher training and classroom observations. This analysis contributes to the literature by improving the cognitive alignment of early foreign language curricula.
