TEMEL YETERLİLİK TESTİ (TYT) YER ALAN BİYOLOJİ BÖLÜMÜNE AİT SORULARIN DEĞERLENDİRİLMESİ (2020- 2024)
Author :
Abstract
Üniversite giriş sınavları Türkiye’de yılda bir kez yapılmaktadır. Bu sınav sonucuna göre öğrenciler okuyacakları programlara yerleştirilmektedir. Sınav, temel yeterlilik testi (TYT), alan yeterlilik testleri (AYT) ve yabancı dil testi (YDT) olmak üzere üç aşamada gerçekleşmektedir. TYT sınavı diğer iki sınava girebilmenin ön koşuludur. TYT testinde fen, matematik, sosyal bilimler ve Türkçe olmak üzere 120 soru vardır. TYT’nin fen bölümüne ait kısım 20 sorudan oluşmakta olup 6 sorusu da biyoloji alanına aittir. Biyoloji gibi önemli bir dersin sorularının değerlendirilmesi, programla uygunluğunun belirlenmesi ve buna yönelik yapılmış çalışmaların değerlendirilmesi alana katkı sağlayacaktır. Bu çalışmanın amacı 2020- 2024 yılları arasında üniversite giriş sınavının ilk basamağı olan temel yeterlilik testinde çıkmış olan biyoloji sorularının Bloom’un sınıflandırılması düzeyine göre değerlendirmek, soruların ortaöğretim biyoloji öğretim programına uygunluğunu belirlemek ve bu alana yönelik yapılmış çalışmaları değerlendirmektir. Bu çalışma için bilimsel çalışmalarda kullanılan doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Bu amaç kapsamında son beş yıllık süreçte sorulan 30 biyoloji sorusu değerlendirmeye alınmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2018 ve 2024 yıllarına ait biyoloji öğretim programı incelenmiştir. YÖK TEZ veri tabanından ulaşımı sağlanan alana yönelik yapılmış tezler incelenmiştir. Çalışma süreci sona erdiğinde testte yer alan soruların her yıl aynı düzeyde sorulduğu ve bu düzeylerin alt düzeyde olduğu (anlama ve kavramsal), üst düzey düşünme biçimine yönelik soruların olmadığı tespit edilmiştir. Ortaöğretim biyoloji öğretim programında yer alan kazanımlarla testte yer alan soruların uyumu açısından yapılan değerlendirmede ise ortaöğretim biyoloji öğretim programında yer alan kazanımlarla testte yer alan soruların paralel olduğu belirlenmiştir. Üniversite sınavında yer alan biyoloji sorularının değerlendirilmesine yönelik yapılan çalışmalara bakıldığında ise az sayıda çalışmanın yapıldığı anlaşılmıştır. Öneri olarak: temel yeterlilik testinde yer alan biyoloji soruların sayısı artırılmalıdır. Testte Bloom’un sınıflandırmasının her düzeyine uygun olacak şekilde sorulara yer verilmelidir. Biyoloji sorularının değerlendirilmesine yönelik daha fazla akademik çalışma yapılmalıdır.
Keywords
Abstract
University entrance exams are held once a year in Türkiye. Based on the results of this exam, students are placed into the programs they will study. The exam consists of three stages: the basic proficiency test (TYT), field proficiency tests (AYT), and the foreign language test (YDT). The TYT exam is a prerequisite for taking the other two exams. The TYT test consists of 120 questions covering science, mathematics, social sciences, and Turkish. The science section of TYT includes 20 questions, six of which belong to the field of biology. Evaluating the questions of an important subject like biology, determining their alignment with the curriculum and assessing the studies conducted in this field will contribute to the area. The aim of this study is to evaluate the biology questions in the first stage of the university entrance exam, the basic proficiency test, between 2020 and 2024 based on Bloom’s taxonomy, determine their compatibility with the secondary school biology curriculum and assess the studies conducted in this field. For this study, the document analysis technique, which is commonly used in scientific research, was employed. Within this scope, 30 biology questions asked in the last five years were analyzed. The 2018 and 2024 biology curricula of the ministry of national education were examined. Additionally, theses related to the field and accessed from the council of higher education (YÖK) thesis database were reviewed. At the end of the study, it was determined that the questions in the test were asked at the same level each year and that these levels were lower-order thinking skills (understanding and conceptual). It was also found that there were no questions targeting higher-order thinking skills. In the evaluation of the alignment between the learning outcomes in the secondary school biology curriculum and the questions in the test, it was determined that the test questions were parallel to the curriculum outcomes. When examining studies related to the evaluation of biology questions in the university entrance exam, it was observed that only a few studies had been conducted. The number of biology questions in the basic proficiency test should be increased. The test should include questions covering all levels of Bloom’s Taxonomy. More academic studies should be conducted on the evaluation of biology questions.
