Author :
Abstract
Biyoloji dersi gerçek yaşam durumları içinde verildiği zaman anlam kazanacak bir ders olduğu apaçık ortadadır. Bundan dolayı bağlam temelli yaklaşının kullanılması biyoloji eğitimi için zaruri bir durumdur. Bu araştırmada amaç biyoloji eğitimi alanı için oldukça önemli bir yeri olan bağlam temelli yaklaşımın bilgisini vermek, alanla ilgili tezleri incelemek ve mevcut durumu ortaya koymak, biyoloji öğretmenlerine bağlam temelli öğrenme anlayışına uygun bir ders süreci sunmak ve önerilerde bulunmaktır. Çalışma yöntemi olarak tarama modeli seçilmiştir. Çalışmamızda literatür taraması yapılarak, YÖK TEZ veri tabanından bağlam temelli öğrenmeye ilişkin tezlere ulaşılarak değerlendirme yapılmıştır. Çalışma sonunda en fazla tezin fen bilgisi eğitimi ile ilgili olduğu (34) ve en az tezin ise okul öncesi fen (1), hayat bilgisi (1) ve coğrafya (1) eğitimi ile ilgili olduğu belirlenmiştir. Yapılan tezlere bakıldığında biyoloji eğitimi ile alakalı sadece 2 tane tezin yazılmış olduğu görülmektedir. Çalışmaların bütününe bakıldığında, bağlam temelli öğrenme yaklaşımının çoğunlukla adının REACT strateji olarak verildiği tespit edilmiştir. Bağlam temelli yaklaşımın öğrenci başarısını artırdığı sonucu çoğu çalışmada belirtilmiştir. Aynı yorum öğrencilerin ilgi, tutum ve motivasyonları için de geçerlidir. Üniversitelerin biyoloji eğitimi anabilim dallarında hazırlanan tezlerin bağlam temelli öğrenme yaklaşımı ile ilgili olması konusunda teşvik edecek çalışmalar yapılmalıdır. Öğretmenlerin bu konuda bilgilerinin arttırılması için atölye çalışmaları yapılmalıdır.
Keywords
Abstract
It is obvious that biology is a course that will gain meaning when it is taught in real life situations. Therefore, the use of context-based approach is essential for biology education. The aim of this study is to give information about the context-based approach, which has a very important place for the field of biology education, to examine the theses related to the field and to reveal the current situation, to provide biology teachers with a course process suitable for context-based learning understanding and to make suggestions. Survey model was chosen as the study method. In our study, a literature review was conducted and theses on context-based learning were accessed from the YÖK TEZ database and evaluated. At the end of the study, it was determined that the most theses were related to science education (34) and the least theses were related to pre-school science (1), life science (1) and geography (1) education. When the theses are examined, it is seen that only 2 theses were written about biology education. Looking at all the studies, it was determined that the context-based learning approach was mostly named as REACT strategy. Most studies indicate that the context-based approach increases student achievement. The same interpretation is valid for students' interest, attitude and motivation. Studies should be carried out to encourage the theses prepared in the biology education departments of universities to be related to the context-based learning approach. Workshops should be organized to increase teachers' knowledge on this subject.
