Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, astronomi derslerinde var olan yanlış kavramların değiştirilebilmesi için kavramsal değişim metinleri geliştirmek ve fen bilimleri öğretmen adaylarının astronomi yönelik tutum düzeylerinde, kavramsal değişim metinlerinin etkisini klasik metin ve geleneksel öğrenme yöntemiyle karşılaştırmaktır. Araştırmada öntest sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Türkiye’de bulunan bir devlet üniversitesindeki Fen Bilimleri Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda öğrenim gören ve astronomi dersini alan 4. sınıf öğretmen adayları oluşturmaktadır. Kavramsal değişim metinleri uygulanan grup 27 öğretmen adayı ile 1. deney grubunu, düz metinlerin uygulandığı grup 24 öğretmen adayı ile 2. deney grubunu ve geleneksel öğrenmenin yapıldığı 26 öğretmen adayı ise kontrol grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın örnekleme yöntemi amaçlı örnekleme olarak belirlenmiştir. Bu çalışmada yer alan Kavramsal Değişim Metinleri, Posner, Strike, Hewson ve Gertzog (1982) tarafından oluşturulmuş kavramsal değişim yaklaşımı esas alınarak geliştirilmiştir. Kavramsal değişim metinlerinin hazırlık süreci tamamlandıktan sonra metinlerin oluşturulma sürecine geçilmiştir. Bu süreç sonunda 18 adet kavramsal değişim metni hazırlanmış ve uygulanmıştır. Klasik metinlerde, çalışmanın içerisinde yer alan kavramların yalnızca bilimsel ifadelerine yer verilmiştir. Fen bilimleri öğretmen adaylarının astronomi eğitimine yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla 1999 yılında Zeilik, Schau ve Mattern tarafından geliştirilen, Canbazoğlu-Bilici, Öner-Armağan, Kozcu Çakır ve Yürük (2011) tarafından Türkçeye çevrilerek güvenirlik ve geçerlik çalışması yapılmış olan Astronomi Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Araştırmada bağımlı gruplar için t-testi, bağımsız gruplar için t-testi ve ilişkisiz örneklemler için tek faktörlü varyans (one way ANOVA) yapılarak sonuçlar değerlendirilmiştir. Uygulama öncesinde deney ve kontrol gruplarının astronomiye yönelik tutumları arasında bir farklılığın olmadığı, uygulama sonrasında ise farklılığın yalnızca KDM grubu lehine olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to develop conceptual change texts to change the misconceptions in astronomy courses and to compare the effect of conceptual change texts on pre-service science teachers' attitudes towards astronomy with classical text and traditional learning methods. A quasi-experimental design with a pretest-posttest control group was used in the study. The study sample consisted of 4th-grade pre-service teachers studying in the Department of Science Teaching at a state university in Turkey and taking the astronomy course. The group in which conceptual change texts were applied constituted the first experimental group with 27 pre-service teachers, the group in which classical texts were applied constituted the second experimental group with 24 pre-service teachers, and the group in which traditional learning was performed constituted the control group with 26 pre-service teachers. After the preparation process for the conceptual change texts was completed, the creation of the texts started. At the end of this process, 18 conceptual change texts were prepared and applied. In order to measure the attitudes of pre-service science teachers towards astronomy education, the Astronomy Attitude Scale developed by Zeilik, Schau and Mattern in 1999, translated into Turkish by Canbazoğlu-Bilici, Öner-Armağan, Kozcu Çakır and Yürük (2011) and the reliability and validity study was carried out. The study used t-tests for dependent groups, t-tests for independent groups and one-factor variance (one-way ANOVA) for unrelated samples to evaluate the results. When the groups were compared before and after the application, it was determined that there was no difference between the attitudes of the experimental and control groups towards astronomy. However, when the pretests and posttests of the groups were compared, it was found that there was a difference between the pretest and posttest scores of the group to which the conceptual change text was applied in favour of the posttest.
