Author :
Abstract
Görme engelli bireyler, eğitimden istihdama, sosyal hayata katılımdan dini yaşantılara kadar birçok alanda dezavantajlarla karşılaşmaktadır. Bu bireylerin eğitimi, yalnızca akademik kazanımlarla sınırlı kalmamakta; aynı zamanda bağımsız yaşam becerileri, toplumsal uyum ve manevi gelişim açısından da kritik bir öneme sahiptir. Özellikle dini eğitim, görme engelli bireylerin manevi ihtiyaçlarını karşılamak, hayata anlam katmak ve sosyal adaptasyonlarını desteklemek açısından önemli bir araç olarak öne çıkmaktadır. Türkiye’de, görme engelli bireylerin dini eğitimine yönelik önemli bir adım olarak, görme engellilere özel İmam Hatip Ortaokulu ve Lisesi kurulmuştur. Bu okullar, din eğitiminin görme engelli bireylerin ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi açısından önemli bir model sunmaktadır. Ancak, bu okulların sayısının sınırlı olması ve mevcut görme engelli okullarının dini eğitim açısından yeterli donanıma sahip olmaması, bu alandaki ihtiyaçların tam anlamıyla karşılanamadığını göstermektedir. Bir okul türü olarak uygulamada olan Proje Liseleri, nitelikli eğitim ve manevi değerlerin ön planda olduğu bir model olarak öne çıkmaktadır. Bu modelin, görme engelli bireylerin eğitimine uyarlanması, onlara büyük bir destek verme anlamı taşımaktadır. Görme engelli okullarının proje okul statüsüne kavuşturulması, bu bireylerin eğitim kalitesini ve fırsatlarını artırmak için önemli bir imkan tanıyacaktır. Bu öneriler, yalnızca görme engelli bireylerin toplumsal hayata eşit katılımını desteklemekle kalmayacak, aynı zamanda Türkiye’nin özel eğitim politikalarının güçlendirilmesine katkı sağlayacaktır.
Keywords
Abstract
Visually impaired individuals face numerous disadvantages in various aspects of life, ranging from education to employment, participation in social life, and religious practices. Their education is not limited to academic achievements alone; it also holds critical importance in terms of independent living skills, social adaptation, and spiritual development. Religious education, in particular, emerges as a significant tool to meet the spiritual needs of visually impaired individuals, add meaning to their lives, and support their social integration. In Türkiye, a significant step toward providing religious education for visually impaired individuals has been the establishment of special Imam Hatip Middle and High Schools tailored to their needs. These schools serve as an important model for adapting religious education to the requirements of visually impaired individuals. However, the limited number of these schools and the insufficient religious education resources in existing schools for the visually impaired indicate that the needs in this area are not fully met. As a type of educational institution, Project Schools stand out as a model that emphasizes quality education and spiritual values. Adapting this model to the education of visually impaired individuals would provide significant support for them. Elevating schools for the visually impaired to the status of Project Schools would offer a critical opportunity to enhance the quality and opportunities of their education. These proposals would not only promote the equal participation of visually impaired individuals in social life but also contribute to strengthening Türkiye's special education policies.
