Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutum düzeylerini ortaya koymaktır. Bunun yanı sıra, bu temel araştırma problemi çerçevesinde, ilkokul öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutum düzeyleri; cinsiyet, medeni durum, yaş, algılanan gelir düzeyi, eğitim durumu, meslekteki kıdem, öğretmenlik mesleğinde algılanan memnuniyet düzeyi, görev yapılan okulun bulunduğu çevrenin sosyo-ekonomik düzeyi, sınıf mevcudu, görev yapılan okul türü, hizmet içi eğitim faaliyetlerine katılım durumu, kadro unvanı değişkenlerine göre incelenmiştir. Bu çalışmada, araştırma yöntemi olarak, nicel araştırma yöntemlerinden genel tarama modelinde, betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın evreni, Sakarya ilinde 2024-2025 eğitim-öğretim yılında, devlet ilkokullarında görev yapan 6670 ve özel ilkokullarda görev yapan 985 olmak üzere, toplam 7655 ilkokul öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın örneklemi ise, %99 güven aralığında, %5 hata payı ile tesadüfi örnekleme yöntemi ile ulaşılabilen toplam 562 öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Şentürk ve Tanhan (2011) tarafından geliştirilen, Sınıf İçi İstenmeyen Öğrenci Davranışlarına Yönelik Öğretmen Tutumları Ölçeği (SİDÖTÖ) kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda elde edilen bulgular şu şekildedir: 1.İlkokul öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutum düzeyi düşüktür. 2. İlkokul öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutum düzeyleri; cinsiyet, yaş, algılanan gelir düzeyi, öğretmenlik mesleğinden algılanan memnuniyet düzeyi, kadro unvanı değişkenlerine göre anlamlı farklılık yoktur. 3.İlkokul öğretmenlerinin sınıf içi istenmeyen öğrenci davranışlarına yönelik tutum düzeylerinde; medeni durum, eğitim durumu, meslekteki hizmet süresi, görev yapılan okulun sosyo-ekonomik düzeyi, sınıf mevcudu, okul türü, hizmet içi eğitime katılma durumu değişkenlerine göre anlamlı bir farklılık vardır.
Keywords
Abstract
The main purpose of this research is to reveal the attitude levels of primary school teachers towards undesirable student behavior in the classroom. In addition, within the framework of this basic research problem, the attitude levels of primary school teachers towards undesirable student behavior in the classroom; gender, marital status, age, perceived income level, education level, seniority in the profession, perceived satisfaction level in the teaching profession, socio-economic level of the environment where the school is located, class size, type of school where the school is served, participation in in-service training activities, and staff title variables were examined. In this study, the descriptive research method was used in the general screening model, which is one of the quantitative research methods. The universe of the research consists of a total of 7655 primary school teachers, 6670 of whom work in state primary schools and 985 of whom work in private primary schools in Sakarya province in the 2024-2025 academic year. The sample of the research consists of a total of 562 teachers who could be reached by random sampling method with a 99% confidence interval and a 5% margin of error. The Teacher Attitudes Scale Towards Unwanted Student Behaviors in the Classroom (SIDÖTÖ), developed by Şentürk and Tanhan (2011), was used as the data collection tool in the research. The findings obtained as a result of the research are as follows: Primary school teachers' attitude level towards undesirable student behaviors in the classroom is low. There is no significant difference in the attitude levels of primary school teachers towards undesirable student behaviors in the classroom according to the variables of gender, age, perceived income level, perceived satisfaction level with the teaching profession, and position title. There is a significant difference in the attitude levels of primary school teachers towards undesirable student behaviors in the classroom according to the variables of marital status, education level, length of service in the profession, socio-economic level of the school where they work, class size, school type, and participation in in-service training.
