Author :
Abstract
Bu çalışmada Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin kendilerini nasıl algıladıklarını, Sanatçı-Öğretmen ikili kimlik dengesini koruma stratejilerini, öğrencilerin, diğer branş öğretmenlerin ve idarecilerin bu algıya bakış açılarının ne düzeyde olduğunu belirlenmiştir. Nitel araştırma türünün benimsendiği çalışmada “durum çalışması” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ordu, Giresun ve Trabzon illerine bağlı ortaokullarda görev yapan on yönetici, on altı Görsel Sanatlar Öğretmeni, otuz diğer branş öğretmenleri ve ilköğretim 5,6,7 ve 8. sınıflarda okuyan toplam on beş öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile yapılmış ve içerik analiziyle analiz edilmiştir. Bu bağlamda Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin sanatsal bir uygulama ile öğretim arasındaki ilişkilerine yönelik algılarının doğru bir şekilde analizinin yapılması için öğrencilerin, diğer branş öğretmenlerinin ve idarecilerin görüşlerine başvurulmuştur. Araştırma sonucunda; Görsel Sanatlar Öğretmenlerinin iki kimliği taşımasının olumlu katkılar sunacağı sonucuna ulaşılmış olup, hem sanatçı hem de öğretmen kimliğini taşımasını zorlaştıran etkenler olduğu ortaya çıkmıştır. Bunların çoğunlukla atölye eksikliği olduğu, eğitim sisteminin buna olanak sağlamadığı ve öğrenci ilgisinin yetersizliğinden olduğu görülmüştür. Branş Öğretmenleri, Görsel Sanatlar Öğretmenleri için çoğunlukta sanatçı kimliğinin ön planda olduğunu ve bunu farklı bakış açıları ile sağladıklarını belirtmişlerdir. Öğrenciler ile yapılan görüşme sonucunda öğretmenlerin yetenekleri, Sanatçı-Öğretmen kişiliğinin öğrencilere katkı sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticileri Görsel Sanatlar Öğretmenleri için tüm taleplerinin karşılandığını ve sanatçı kimliğin ön plana çıkması için tüm imkânların kullanıldığı sonucuna ulaşılmıştır. Karşılaşılan zorluklar öğretmenlerin ikili kimliği taşıması veya taşımaması nedenlerine bağlanmıştır. Literatür taraması sonucu elde edilen bulgular tartışılmış olup araştırmanın son bölümünde yapılan araştırmaya ve ileride yapılacak araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
In this study, it was determined how Visual Arts Teachers perceive themselves, their strategies to maintain the dual identity balance of Artist-Teacher, and the level of students', other branch teachers' and administrators' perspectives on this perceptionIn the study where qualitative research type was adopted, the "case study" method was used. The study group of the research consisted of ten administrators working in secondary schools in Ordu, Giresun and Trabzon provinces, sixteen Visual Arts teachers, thirty other branch teachers and a total of fifteen students studying in the 5th, 6th, 7th and 8th grades of primary education. Research data was conducted with a semi-structured interview form and analyzed with content analysis. In this context, the opinions of students, other branch teachers and administrators were consulted in order to accurately analyze the perceptions of Visual Arts Teachers regarding the relationship between artistic practice and teaching. As a result of the research; it was concluded that Visual Arts teachers carrying two identities would make positive contributions, and it was revealed that there are factors that make it difficult to carry both the artist and teacher identity. It was seen that these were mostly the lack of workshops, the education system did not allow for this, and student interest was insufficient. The branch teachers stated that the artist identity is at the forefront for Visual Arts teachers and that they achieve this with different perspectives. The difficulties encountered were attributed to the reasons why teachers carry or do not carry dual identity. The findings obtained as a result of the literature review were discussed and in the last part of the study, suggestions were made for the research and future research.
