MÜZİK EĞİTİMİ ANABİLİM DALI ÖĞRENCİLERİNİN SINAV KAYGISI DÜZEYLERİ İLE ÇALIŞMA ALIŞKANLIKLARI DÜZEYLERİNİN KARŞILAŞTIRILMALI OLARAK İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırma müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin bireysel çalgı sınav kaygısı ve bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları düzeylerinin karşılaştırılmasını amaçlamaktadır. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 2019-2020 yılında Necmettin Erbakan Üniversitsi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenimine devam eden 122 öğrenci oluşurturmaktadır. Araştırmada Veri toplanma aracı olarak; Dalkıran, Baltacı, Karataş ve Nacakcı(2014) tarafından geliştirilen Bireysel Çalgı Performans Sınavı Kaygı Ölçeği ve Küçükosmanoğlu, Babacan, Babacan ve Yüksel(2016) tarafından geliştirilen Çalışma Alışkanlıkları Ölçeği kullanılmaktadır. Ölçekler arasındaki ilişkiyi çözmek için Korelasyon analizi yapılmıştır. Öğrencilerin bireysel çalgı çalışma alışkanlıkları genel ve alt boyutları ile bireysel çalgı performans sınav kaygısı düzeyleri arasında herhangi bir ilişki olmadığı sonucuna ulaşılmıştır ve kaygı ile çalışma alışkanlıklarına yönelik öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
This study aims to compare the levels of individual instrument exam anxiety and individual instrument practice habits of music education department students. The research employs a correlational model. The sample of the study consists of 122 students who were enrolled in the Music Education Department of the Faculty of Education at Necmettin Erbakan University during the 2019-2020 academic year. In the study, the data collection instruments used are the Individual Instrument Performance Exam Anxiety Scale developed by Dalkıran, Baltacı, Karataş, and Nacakcı (2014) and the Study Habits Scale developed by Küçükosmanoğlu, Babacan, Babacan, and Yüksel (2016). Correlation analysis was conducted to examine the relationship between the scales. The results indicated that there was no significant relationship between students' overall and sub-dimensions of individual instrument practice habits and their levels of individual instrument performance exam anxiety. Additionally, recommendations regarding anxiety and study habits were provided.
