TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMI (2018)’NIN BEŞİNCİ SINIF KAZANIMLARI VE DERS KİTABININ KÜLTÜREL DEĞERLERE DUYRALI EĞİTİM AÇISINDAN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu çalışmada Türkçe dersi öğretim programı (2018)’nın beşinci sınıf kazanımları ve ders kitabının kültürel değerlere duyarlı eğitim açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde ilgili programın kazanımları, ders kitabı metinleri ve etkinlikleri incelenmiştir. Çalışma nitel araştırma desenlerinden doküman incelemesi yoluyla yapılmıştır. Araştırmanın verileri Türkçe dersi öğretim programın 5.sınıf kazanımları, ders metinleri ve etkinlikleridir. Bu veriler araştırmacı tarafından hazırlanan Kültürel Değerlere Duyarlı Eğitim Rubriği yoluyla betimsel analizi yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre 5.sınıf kazanımlarında kültürel değerlere duyarlı eğitimle ilgili sadece eleştirel düşünmek boyutuna yer verilmiştir. Metin ve etkinliklerde kültürel farkındalık, saygı, empati, sosyal adalet, açık fikirlilik, ön yargısızlık, birlikte öğrenme kavramlarına içeriklerin olduğu saptanmıştır. Ancak buradaki kavramlardan kültürel farkındalık (Genelde milli kültüre yönelik), birlikte öğrenme, empati kavramlarına daha fazla yer verilirken saygı, sosyal adalet, eleştirel düşünmek, açık fikirlilik, ön yargısızlık kavramlarına sadece bir kere yer verildiği görülmektedir. Ayrıca hoşgörü, kültürel farklılıklara değer vermek ile ilgili herhangi bir metin veya etkinliğe rastlanmamıştır. Dolayısıyla metin ve etkinliklerde kültürel değerlere duyarlı eğitim boyutların birçoğuna yönelik içeriklere verildiği fakat bunların dengeli bir şekilde dağılmadığı görülmektedir. Sonuç olarak Türkçe dersi öğretim programının 5.sınıf kazanım, metin ve etkinliklerinde kültürel değerlere duyarlı eğitime yönelik unsurların olduğu fakat bunların dengeli bir şekilde dağılmadığı ortaya konulmuştur.
Keywords
Abstract
In this study, it is aimed to examine the fifth grade achievements of the Turkish language curriculum (2018) and the textbook in terms of education sensitive to culturally responsive teaching. Within the framework of this purpose, the achievements of the relevant program, textbook texts and activities were examined. The study was conducted through document review, one of the qualitative research designs. The data of the research are the 5th grade achievements, course texts and activities of the Turkish language curriculum. These data were analyzed descriptively through the Culturally Responsive Teaching Rubric prepared by the researcher. According to the findings of the research, only the critical thinking dimension regarding culturally responsive teaching is included in the 5th grade achievements. It was determined that the texts and activities included content on the concepts of cultural awareness, respect, empathy, social justice, open-mindedness, lack of prejudice, and learning together. However, while the concepts of cultural awareness (generally aimed at national culture), learning together, and empathy are given more space, the concepts of respect, social justice, critical thinking, open-mindedness, and lack of prejudice are included only once. Additionally, no text or activity was found regarding tolerance and valuing cultural differences. Therefore, it is seen that the texts and activities include content for many of the educational dimensions that are culturally responsive teaching, but these are not distributed in a balanced manner. As a result, it has been revealed that there are elements of culturally responsive teaching in the 5th grade achievements, texts and activities of the Turkish language curriculum, but they are not distributed in a balanced way.
