ORTAOKUL DÜZEYİNDEKİ SINIF REHBER ÖĞRETMENLERİNİN BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI HAZIRLAMA SÜRECİNDE YAŞADIKLARI GÜÇLÜKLERİN DÜZEYİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, Ankara ili Mamak ilçesinde Ortaokul düzeyinde görev yapan sınıf rehber öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) hazırlama sürecinde yaşadıkları güçlüklerin düzeyini belirleyerek bazı demografik ve mesleki değişkenler açısından farklılaşıp farklılaşmadığına bakmaktır. Çalışmaya Ankara ili Mamak ilçesindeki ortaokullarda görev yapan 208 öğretmen katılmıştır. Araştırmada yaşadıkları güçlüklerin düzeyini belirlemek için Leyla Tike’nin (2007) geliştirdiği ‘Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlama Sürecine İlişkin Yaşanılan Güçlükleri Belirleme Ölçeği’ ve içerisinde cinsiyet, görev süresi, branş vb bilgilerin yer aldığı ‘Kişisel Bilgi Formu’ kullanılmıştır. Araştırmanın ilk bulgusu kadın öğretmenlerin BEP hazırlama konusunda erkek öğretmenlere göre tutumlarının daha olumlu ve daha az güçlük yaşadığıdır. Araştırmanın bir diğer bulgusu bekar öğretmenlerin tutumlarının evli öğretmenlere göre daha olumlu olduğu ve daha az güçlük yaşadığıdır. Kıdem sürelerine bakıldığında 21-25 yıl arasında görev yapan daha tecrübeli öğretmenlerin daha olumlu bir tutuma sahip olduğunu görmekteyiz. Çalışmada BEP hazırlama sürecine ilişkin hizmet içi eğitim alan öğretmenlerin daha az güçlük yaşadıkları bu nedenle de sürece daha olumlu baktıkları görülmüştür.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the level of difficulties experienced by advisory teachers working at the secondary schools in the Mamak district of Ankara province in the process of preparing an Individualized Education Program (IEP) and to see whether they differ in terms of some demographic and professional variables. 208 teachers working atsecondary schools in Mamak district of Ankara province participated in the study. In order to determine the level of difficulties they experienced in the research, the 'Scale for Determining the Difficulties Experienced in the Process of Preparing an Individualized Education Program' developed by Leyla Tike (2007) and the 'Personal Information Form', which includes information such as gender, tenure, branch, etc., were used. The first finding of the research is that female teachers' attitudes are more positive and they experience fewer difficulties in preparing IEP than male teachers. Another finding of the research is that single teachers' attitudes are more positive and they experience fewer difficulties than married teachers. When we look at their tenure, we see that more experienced teachers who have been working for 21-25 years have a more positive attitude. In the study, it was observed that teachers who received in-service training regarding the IEP preparation process experienced fewer difficulties and therefore viewed the process more positively.
