BİLİM VE SANAT MERKEZLERİNDE UYGULANAN UYUM EĞİTİM PROGRAMININ İNCELENMESİNE YÖNELİK BİR DURUM ÇALIŞMASI
Author :
Abstract
Bu araştırmada; bilim ve sanat merkezlerinde uygulanan uyum eğitim programına yönelik öğretmen, öğrenci, yönetici ve veli görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Durum çalışması yöntemine dayanan araştırmada “iç içe geçmiş tek durum deseni” kullanılmıştır. Araştırma grubunu, bilim ve sanat merkezinde, 2021-2022 Eğitim-Öğretim yılı itibariyle eğitim almaya başlamış ilkokul düzeyindeki 40 özel yetenekli öğrenci, 18 öğretmen, 4 kurum yöneticisi ve 24 öğrenci velisi oluşturmuştur. Araştırma grubu; toplam 86 katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmada veriler; “Öğrenci Odak Grup Görüşme Formu”, “Öğretmen Görüşme Formu”, “Yönetici Görüşme Formu” ve “Veli Görüşme Formu” ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesindeki (MEB, 2022) uyum eğitim programının amaçları doğrultusunda oluşturulan araştırma soruları veri analizinin çerçevesini oluşturmuş ve bu çerçeveye dayalı olarak kodlar ve temalar belirlenmiştir. Araştırmada elde edilen bulgulara göre görüşme gerçekleştirilen öğrencilerin, öğretmenlerin, yöneticilerin ve velilerin uyum eğitim programıyla ilgili düşüncelerinin, belirlenen bazı sorunlar olmasına rağmen genel olarak olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Merkezlerde uygulanan diğer eğitim programlarının da benzer şekilde incelenmesine dayalı çalışmaların gerçekleştirilmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
In this study; it was aimed to determine the opinions of teachers, students, administrators and parents about the orientation training program implemented in science and art centers. In the research based on the case study method, "single-case embedded design" was used. The research group consisted of 40 gifted primary school students, 18 teachers, 4 institution managers and 24 parents of students, who started to receive education in the science and art center as of the 2021-2022 academic year. Research group; consists of 86 participants in total. Data in the research; It was collected through "Student Focus Group Interview Form", "Teacher Interview Form", "Administrator Interview Form" and "Parent Interview Form". The data obtained from the research were analyzed by content analysis. The research questions created in line with the aims of the orientation training program in the Science and Art Centers Directive (MEB, 2022) formed the framework of the data analysis, and codes and themes were determined based on this framework. According to the findings obtained in the research, it was concluded that the opinions of the students, teachers, administrators and parents who were interviewed about the orientation training program were generally positive, although there were some identified problems. It is recommended to carry out studies based on a similar examination of other training programs implemented in the centers.
Keywords
- Altaş, S. (2021). Bilim ve Sanat Merkezi (BİLSEM) sosyal bilgiler öğretmenlerinin atölye geliştirme sürecine yönelik deneyimleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
- Altun, F. ve Yazıcı, H. (2020). Rehber öğretmenlerin üstün yetenekli öğrencilere sunulan psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri ile ilgili görüşleri, Mavi Atlas, 8(1),81-106.
- Bakioğlu, B. ve Karamustafaoğlu, O. (2020). Okul dışı öğrenme ortamlarının öğretim sürecinde kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 5(1), 80-94.
- Bilgili, F. (2007). İlköğretim 1. sınıfa yeni başlayan öğrencilere uygulanan eğitim–öğretime hazırlık çalışmalarının öğrenci, öğretmen ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Böke, A. (2020). Müzik alanında özel yetenekli çocukların müziksel geçmişlerinin bilim ve sanat merkezlerini tercih süreçlerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Chmiliar, l. (2010). Multiple-case designs. In A. J. Mills, G. Eurepas & E. Wiebe (Eds.), Encyclopedia of case study research (p. 582-583). USA: SAGE Publications.
- Clark, B. (2013). Growing up gifted. Cambridge: Pearson.
- Demir, A. (2019). Bilim ve sanat merkezinde müzik eğitimi alan ortaokul öğrencilerinin problem çözme becerilerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Okan Üniversitesi, İstanbul.
- Demir, C. G. ve Demir, E. 2020. Üstün yetenekli öğrenciler ve ebeveynlerinin Bilim ve Sanat Merkezi’ne yönelik kavramlara ilişkin bilişsel algılarının KİT aracılığıyla incelenmesi, Üçüncü Sektör Sosyal Ekonomi Dergisi, 55(2), 784-807.
- Demirel, Ö. (2003). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. Ankara.
- Duyar, S.N. (2020). Bilim ve sanat merkezi öğretmenlerinin iki kere farklı öğrenciler hakkındaki bilgi ve öz yeterliklerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Ertürk, A. (2019). Bilim ve sanat merkezleri destek eğitim programının sınıf öğretmenleri görüşlerine göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Trabzon Üniversitesi, Trabzon.
- Genç, M.A. (2014). Üstün yetenekli öğrencilerin görsel sanatlar eğitiminde disiplinlerarası öğretim etkinliklerinin değerlendirilmesi. Sanat Eğitimi Dergisi. 2(1), 142-168.
- Gözütok, D. (2011). Program değerlendirme. M. Gültekin (Ed), Öğretimde planlama ve değerlendirme (s. 175-190). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Kaya, E.A. (2019). Bilim ve sanat merkezlerindeki öğrencilerin müzik dersinde karşılaştıkları problemler ile müzik dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Kayışdağ, E. & Melekoğlu, M.A. (2019). Bilim ve Sanat Merkezlerinin eğitim programlarının öğrenci görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Özel Sayısı, 175-202.
- Kerr, B. (1991). A Handbook For Counseling the Gifted and Talented. Alexandria, VA: American Counseling Association.
- Kılıç, O. (2020). Bilim ve sanat merkezleri öğretmenlerinin öz yeterlik, özerklik ve örgütsel yaratıcılık algıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Kılıç, H. (2020). Bilim ve sanat merkezleri yöneticilerinin müzik yetenek alanındaki öğrencilerin eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Medeniyet Üniversitesi, İstanbul.
- Kolunsağ, A. ve Özdemir G.V. (2007). Sürdürülebilir oryantasyon modeli ve Sakarya Üniversitesi’ndeki durum. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 14, 211-229.
- MEB (2016). Uyum eğitim programı etkinlik kitabı. Millî Eğitim Bakanlığı, Ankara.
- MEB (2022). Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, Tebliğler Dergisi, Ocak 2022, Sayı:2771, s.9.
- Moon, S. & Hall, A. (1998). Family therapy with intellectually and creatively gifted children, Journal of Marital and Family Therapy, 24: 59-80.
- Renzulli, J. S. (2009). The multiple menu model for developing differentiated curriculum. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Eckerts & C. A. Little (Ed.), Systems and models for developing programs for the gifted and talented (p.179-211). Mansfeld Center, CT: Creative Learning Press.
- Sak, U. (2014). Üstün zekâlılar özellikleri, tanılanmaları, eğitimleri. Ankara.
- Sarıay, S.A. (2019). Özel yetenekli öğrencilerin eğitiminde bilim ve sanat merkezlerinin rolü: Öğretmen ve veli görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Niğde.
- Uğuz, H. (2013), Uyum eğitiminin etkililiğinin değerlendirilmesi: Mersin Milli Eğitim Müdürlüğü örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çağ Üniversitesi, Mersin.
- Yaman, S. (2020). Bilim ve sanat merkezlerinde öğrencilere sunulan eğitim etkinliklerinin yönetimine ilişkin paydaş görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, İstanbul.
- Yıldırım A. ve Şimşek H. (2011). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara.
