Author :
Abstract
Öğretim programları, 2017 yılında “Yarın için Bugünden” sloganıyla Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde yeniden yapılandırılmıştır. Bu çalışmada yeni yapılandırma süreci içerisinde, yaratıcı dramanın yer alma biçimleri araştırılmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analizin temel alındığı çalışmada temalar, program geliştirmenin ögelerinden hareketle hedef, içerik, eğitim durumları ve ölçme değerlendirme olarak belirlenmiştir. Öğretim programlarında yaratıcı dramanın yansıması; drama, yaratıcı drama, canlandırma, rol oynama, doğaçlama kavramları kapsamında araştırılmıştır. 2017 yılından itibaren güncellenme sürecine giren toplam 49 derse ait öğretim programının incelenmesi sonucunda 18 programda yaratıcı dramaya yer verildiği tespit edilmiştir. Program bileşenleri açısından dağılıma bakıldığında yaratıcı dramanın en çok eğitim durumları boyutunda yer aldığı (N: 116), bu oranın ardından hedef (N: 22) ve değerlendirme (N: 5) boyutlarının geldiği görülmektedir. Bununla birlikte içerik boyutunda yaratıcı dramanın anahtar kelimelerine programlarda yer verilmemiştir.
Keywords
Abstract
Ministry of National Education has been restructured curriculums with the slogan "From Today for Tomorrow" since 2017. In this study, the place of creative drama in the new structuring process were investigated. The study based on descriptive analysis, one of the qualitative research methods. Themes were determined as objectives, content, teaching-learning process and assessment and evaluation, based on the elements of program development. Reflection of creative drama in curriculums researched on the axis of drama, creative drama, role playing, improvisation, dramatization. As a result of the examination of the curriculum of 49 courses, which have been in the process of updating since 2017, it was determined that creative drama was included in a total of 18 curriculums. Considering the distribution in terms of curriculum components, it is seen that creative drama mostly takes place in the dimension of learning-teaching process (N: 116), followed by objectives (N: 22) and assesment (N: 5) dimensions. However, in terms of content, the keywords of creative drama are not included in the curriculums.
Keywords
- Adıgüzel, Ö. (2013). Eğitimde Yaratıcı Drama. Ankara: Pegem.
- Annarella, L.A. (2000). Using Creative Drama in The Writing and Reading Process. Retrieved From http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED445358.pdf.
- Ataman, M. (2006). Yaratıcı Drama Sürecinde Yaratıcı Yazma, Yaratıcı Drama Dergisi. 1(1), 76-87.
- Aykaç, M. (2011). Türkçe Öğretiminde Çocuk Edebiyatı Metinleriyle Kurgulanan Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Anlatma Becerilerine Etkisi, Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aykaç, N. ve Ulubey, Ö. (2008). Yaratıcı Drama Yöntemi İle Yapılandırmacılık İlişkisinin 2005 MEB İlköğretim Programlarında Değerlendirilmesi, Yaratıcı Drama Dergisi, 3(6), 2545.
- Aytaş, G. (2013). Eğitim ve Öğretimde Alternatif Bir Yöntem: Yaratıcı Drama. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (12), 35-54.
- Creswell, J. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. (M. Bütün, S. B. Demir, Çev.). Ankara: Siyasal Yayın Dağıtım.
- Demirel, Ö. (2017). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Erdeveciler, Ö. (2016). Yaratıcı Drama Eğitiminin Spor Yöneticiliği Bölümü Öğrencilerinin Liderlik Becerileri Üzerine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Flynn M.R. (1997) Developing and Using Curriculum-Based Creative Drama in Fifth Grade Reading/Language Arts Instruction: A Drama Specialist and a Classroom Teacher Collaborate, Youth Theatre Journal, 11:1, 47-69, DOI: 10.1080/08929092.1997.10012483
- Freeman, G. D., Sullivan, K., & Fulton, C. R. (2003). Effects of Creative Drama on Self Concept, Social Skills, and Problem Behavior. The Journal of Educational Research, 96(3), 131–138. doi:10.1080/00220670309598801
- Geçim, A. D. (2012). Yaratıcı Drama Tabanlı Öğretimin 7. Sınıf Öğrencilerinin Olasılık Konusundaki Matematik Başarılarına ve Matematiğe Karşı Tutumlarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Kaf, Ö. (2000). Hayat Bilgisi Dersinde Bazı Sosyal Becerilerin Kazandırılmasında Yaratıcı Drama Yönteminin Etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173-184
- Kahyaoğlu, H., Yavuzer, Y., Aydede, M. N. (2010). Fen Bilgisi Dersinin Öğretiminde Yaratıcı Drama Yönteminin Akademik Başarıya Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(3), 741-758.
- Koç, F. (1999). Yaratıcı Dramanın Öğrenmeye Etkisi (Sosyal Bilgiler Öğretiminde Bir Yöntem Olarak), Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Loeb, S., Dynarski, S., McFarland, D., Morris, P., Reardon, S., & Reber, S. (2017). Descriptive analysis in education: A guide for researchers. (NCEE 2017–4023). Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.
- Maley, A. & Duff, A. (1987). Drama Techniques In Language Learning: A Resource Book Of Communication Activities For Language Teachers. USA: Cambridge Handbooks for Language Teachers.
- MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitimi Programı. Ankara: MEB.
- MEB. (2017). Şehrimiz … Dersi Öğretim Programı. (Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018a). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı. (Ortaokul 5 ve 6. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018b). Görsel Sanatlar Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018c). İletişim ve Sunum Teknikleri Dersi Öğretim Programı (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 7 veya 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018d). İngilizce Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.
- MEB. (2018e). Müzik Dersi Öğretim Programı. (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.
- MEB. (2018g). Seçmeli Müzik Dersi Öğretim Programı Genel Müzik Eğitimi. (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018h). Spor ve Fiziki Etkinlikler Dersi Öğretim Programı. (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2018ı). Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi Öğretim Programı. (Ortaokul ve İmam Hatip Ortaokulu 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: MEB.
- MEB. (2019a). Türkçe Dersi Öğretim Programı. (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8.
- MEB. (2019b). Satranç Öğretim Programı. (İlkokul). Ankara: MEB.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis. London: Sage Publication.
- Özsoy, N. (2003). İlköğretim Matematik Derslerinde Yaratıcı Drama Yönteminin Kullanılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 119.
- Selvi, K. ve Öztürk, A. (2010), “Yaratıcı Drama Yöntemi ile Fen Öğretimi”, (Ed. Ö. Adıgüzel), Yaratıcı Drama 1985-1998 Yazılar, Ankara, Naturel Yayıncılık.
- Sözer, N. (2006). İlköğretim 4. Sınıf Matematik Dersinde Drama Yönteminin Öğrencilerinin Başarılarına, Tutumlarına ve Öğrenmenin Kalıcılığına Etkisi, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Švábová, B. (2017). Creative drama at school and creative drama activities. Prima Educatione, (1), 113-127.
- Ünüvar, T. (2007). İlköğretim 6. Sınıf Fen Bilgisi Dersinde Canlının İç Yapısına Yolculuk Ünitesinde Yaratıcı Drama ile Öğretimin Öğrencilerin Erişisine Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yoğurtçu, M. (2015). Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Uygulanan Yaratıcı Drama Yönteminin Öğrencilerin Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersine Karşı Tutumlarına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
