Author :
Abstract
Sanayi devriminden en büyük zararı gören sistem doğadır. Kritik bir eşiğe yaklaştığımızın düşünüldüğü günümüzde; çevre sorunları küresel bir düzeyde ve giderek daha yüksek bir sesle tartışılmaktadır. Çevre sorunlarının ortadan kaldırılmasında, önemli rollerden biri de okul ve öğretmene düşmektedir. Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin görüşlerini betimleyen bu araştırma; nitel bir çalışmadır. Çalışmaya katılan tüm öğretmen adaylarının % 37'si çevre sorunlarını insan türü üzerinden değerlendirirken, % 33'ü bütün canlı türleri ile ilişkilendirmektedir. Öğretmen adaylarının % 22'sinin ise çevre sorunlarının bütün gezegene yayılacağı bilincine sahip olduğu görülmektedir. Öğretmen adaylarının % 33’ü çevre sorunlarını hava kirliği ve iklim değişiklikleri ile, % 25’i su kirliliği ile ilişkili değerlendirirken; adayların % 11’inin ise çevre sorunlarının birbirleriyle ilişkisini, toprak kirliliği temeline dayandırdığı görülmektedir. Öğretmen adaylarının % 77'sinin çevre sorunları açısından geleceğe karamsar baktığı; % 22'sinin umutlu olmak istediği görülmektedir. Öğretmen adaylarının en önemli buldukları çevre sorunları sırasıyla; su kirliliği (% 29), hava kirliliği (% 22), toprak kirliliği (% 14) ve atık sorunu (% 11) şeklinde ortaya çıkmıştır.
Keywords
Abstract
Nature is the system that faces with the most harm because of the revolution industry. When it is thought that we reach at a critical edge, environmental problems are discussed more and more loudly at a global level. Schools and teachers play one of the important roles to eliminate the environmental problems. This study is qualitative in which the opinions of the prospective teachers describe about environmental problems. 37% of the teachers participated in the study claim environmental problems on human beings whereas 33% on all living species. It is seen that 22% of prospective teachers have concious that the environmental problems can spread all over the world. 33% of the prospective teachers illustrate environmental problems with air pollution and changes in climate; 25% with water pollution. 11% of the teachers predicate that the environmental problems have relation with each other and this problems are based on soil pollution.77% of the prospective teachers are pessimistic about the future of environmental problems whereas 22% of them have hopeful desires. The most important environmental problems claimed by the prospective teachers are water pollution 29%, air pollution 22%, soil pollution 14% and the problems about waste materials 11%, respectively.
Keywords
- Altınöz, N. (2010), Fen bilgisi öğretmen adaylarının çevre okuryazarlık düzeyleri, Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Arcury, T.A., (1990), “Environmental Attitudes and Environmental Knowledge.”, Human Organization, 49 (4): 300-304.
- Ayvaz, Z., (1998), Çevre eğitiminde temel kavramlar el kitabı, Çevre Eğitim Merkezi Yay., İzmir.
- Boyes, E., Chambers, W., (1995), “Trainee primary teachers’ ıdeas about the ozone layer”, Environmental Education Research, 1(2), 133-145.
- Bradley, J. C., Waliczek, T. M., Zajicek, J. M., (1999), “Relationship between Environmental Knowledge and Environmental Attitude of High School Students”, Journal of Environmental Education, 30(3), 17-21.
- Buhan, B., (2006), Okul öncesinde görev yapan öğretmenlerin çevre bilinci ve bu okullardaki çevre eğitiminin araştırılması, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Çepel, N., (1992), Doğa, Çevre, Ekoloji ve İnsanlığın Ekolojik Sorunları, Altın Kitaplar,
- Çimen, O., Yılmaz, M., (2012), “İlköğretim Öğrencilerinin Geri Dönüşümle İlgili Bilgileri ve Geri Dönüşüm Davranışları”, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25 (1), 6374.
- Erten, S., (2003), “5. sınıf öğrencilerinde çöplerin azaltılması bilincinin kazandırılmasına yönelik bir öğretim modeli”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 94103.
- Gülay, H.; Öznacar, M.D. (2010); Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin Çevre Eğitimi Etkinlikleri, Pegem Akademi, Ankara.
- Güney, E., (2004), Dünya genelinde Türkiye özelinde çevre sorunları, Nobel Yayıncılık, Ankara.
- Hungerford, H., Simmons, B., (2003), “Environmenta leducators a conversation with Paul Hart”, Journal of Environmental Education, 11, 4-11.
- Hsu, S., Roth, R.E., (1996), “An assessment of environmental knowledge and attitudes held by community leaders in the hualien area of Taiwan”, Journal of Environmental Education, 28(1), 24-31.
- Karatekin, K., (2013), “Öğretmen adayları için katı atık ve geri dönüşüme yönelik tutum ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması”, Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, 4 (10), 71-90.
- Karatekin, K., Merey, Z., (2015), “Attitudes of Preservice Socıal Studies Teachers Towards Solid Wastesand Recycle”, Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (2), 297
- Kawashima, M., (1998), “Development of teachingmaterials”, (Ed. Jorgenson, S.E., Kawashima, M., Kira, T.) A Focus on Lakes/Rivers in Environmental Education, 33– 50, Tokyo.
- Kayalı, H., (2010), “Sosyal bilgiler, Türkçe ve sınıf öğretmenliği öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik tutumları”, Marmara Coğrafya Dergisi, (21), 258-268.
- Köşker, N., (2013), “İlkokul öğrencileri ve sınıf öğretmeni adaylarının doğaya ilişkin algıları ve sorumluluklarına yönelik düşünceleri”, Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(3), 341-355.
- Lang, J., (2000), “Tracing changes in teacher environmental education understanding”, Australian Journal of Environmental Education, 15/16, 59-67.
- Owens, M. A., (2000), The environmental literacy of urban middle school teachers, Faculty of the Graduate School of Emory University, USA.
- Özdemir, Ş., (1997), Temel ekoloji bilgisi ve çevre sorunları, HatiboğluYayınları, Ankara.
- Özdemir, N., Çobanoğlu, E.O., (2008), “Türkiye’de nükleer santrallerin kurulması ve nükleer enerji kullanımı konusundaki öğretmen adaylarının tutumları”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 218-232.
- Özsoy, S., (2012), “Investigating elementary school students’ perceptions about environment through their drawings”, Educational Science: Theory & Practice, 12(2), 1132-1139.
- Rickinson, M., (2001), “Learners and learning in environmental education: A critical review of the evidence”, Environmental Education, 8(2), 120-139.
- Sam, N., Gürsakal, S., Sam, R., (2010), “Üniversite öğrencilerinin çevresel risk algısı ve çevresel tutumlarının belirlenmesi”, Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler E Dergisi, 20, 1-16.
- Sauvé, L., (1996), “Environmental education and sustainable development: a further appraisal”, Canadian Journal of Environmental Education (CJEE), 1(1), 7-34.
- Selvi, M., Yıldız, K., (2009), “Biyoloji öğretmeni adaylarının Sera etkisi ile ilgili algılamaları”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(4), 813-852.
- Serin, N., (1979), Eğitim Ekonomisi, 2. baskı, AÜEF Yayınları, Ankara.
- Simmons, D., (1993), “Facilitating teachers’ use of natural resources: perceptions of environmental education opportunities”, Journal of Environmental Education, 24(3), 8
- Turan, T., Bayhan, Y.K., (2009), “Avrupa Birliği ve Türkiye’de su kaynaklarının korunması politikalarının karşılaştırılması”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 331-340.
- Türküm, A.S., (1998), “Çağdaş Toplumda Çevre Sorunları ve Çevre Bilinci”, (Ed. G.Can), Çağdaş Yaşam Çağdaş İnsan. Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi İlköğretim Öğretmenliği Lisans Tamamlama Programı, 165-181, Eskişehir.
- Uyanık, G., (2016), “Farklı Lisans Programlarındaki Öğretmen Adaylarının Hava Kirliliğine İlişkin Algılarının ve Duyarlılıklarının İncelenmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (4), 1571-1588.
- Yardımcı, E., Bağcı Kılıç, G., (2010), “Çocukların gözünden çevre ve çevre sorunları”, İlköğretim Online, 9(3),1122-1136.
- Yıldırım, A.; Şimşek, H., (2013), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Genişletilmiş 9. Baskı, Seçkin Yayınları, Ankara.
- Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P., Göbekli, İ., (2002), “Ortaöğretim ve Üniversite Öğrencilerinin Çevre, Çevre Kavramları ve Sorunları Konusundaki Bilgileri ve Öneriler”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2, 156-162.
- Yılmaz, F., Gültekin, M., (2012), “Sınıf öğretmeni adaylarının çevre sorunları bağlamında öğrenim gördükleri programa ilişkin görüşleri”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (18), 120-132.
