Author :
Abstract
Bu araştırma, yükseköğretim sisteminde güncel bir tartışma konusu olan lisans eğitim süresinin üç yıla indirilmesi ve akademik yılın üç döneme bölünmesi modeline ilişkin müzik eğitimi öğrencileri ve öğretim elemanları görüşlerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Araştırma, müzik öğretmenliği özelinde bu yapısal dönüşümün eğitim niteliği, akademik performans ve öğrenci gelişimi üzerindeki muhtemel etkilerini derinlemesine incelemektedir. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiş; veriler, Türkiye’nin farklı üniversitelerinde müzik öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 8 lisans öğrencisi ile gerçekleştirilen odak grup görüşmesi ve 11 öğretim elemanıyla yapılan yarı yapılandırılmış bireysel görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler, MAXQDA programı kullanılarak tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş ve araştırmanın güvenirlik oranı .93 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulguları hem öğrencilerin hem de öğretim elemanlarının önerilen modele karşı büyük oranda mesafeli ve eleştirel bir tutum sergilediğini ortaya koymaktadır. Öğrenciler; erken mezuniyet, mali tasarruf ve istihdam sürecine erken atılma gibi sınırlı olumlu görüşler bildirmelerine rağmen; akademik denklik sorunları, mesleki olgunlaşma sürecinin kısalması, mental sağlık üzerindeki baskılar ve yaz tatillerinde çalışarak eğitimlerini finanse etme imkanının ortadan kalkması gibi konularda ciddi kaygılar dile getirmişlerdir. Öğretim elemanları ise modelin müzik eğitiminin uygulamalı ve zamana yayılan doğasıyla çeliştiğini, özellikle alan dışından gelen öğrenciler için büyük bir yetersizlik yaratacağını ve yaz döneminin ortadan kalkmasının akademik üretkenliği ve motivasyonu olumsuz etkileyeceğini vurgulamaktadır. Sonuç olarak, üç dönemlik sistemin müzik eğitiminin temelindeki "süreç ve içselleştirme" ihtiyacıyla uyuşmadığı, pedagojik verimliliği düşürebileceği ve hem öğrenci hem de akademisyenler üzerinde tükenmişlik riski taşıdığı tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to determine the opinions of music education students and faculty members regarding the model proposing the reduction of undergraduate education from four years to three years and the division of the academic year into three semesters, which has recently become a significant topic of discussion in higher education systems. Specifically, the study examines the possible effects of this structural transformation on educational quality, academic performance, and student development within the context of music teacher education. A qualitative research approach was adopted in the study. Data were collected through a focus group interview conducted with eight undergraduate students studying in music teacher education departments at different universities in Türkiye and semi-structured individual interviews with eleven faculty members. The obtained data were analyzed using thematic analysis through the MAXQDA software program, and the reliability coefficient of the research was calculated as .93. The findings revealed that both students and faculty members displayed largely critical and distant attitudes toward the proposed model. Although students expressed limited positive opinions such as early graduation, financial savings, and entering the employment process earlier, they also raised serious concerns regarding academic equivalency problems, the shortening of professional maturation processes, pressure on mental health, and the loss of opportunities to finance their education by working during summer breaks. Faculty members emphasized that the model contradicts the practice-based and time-dependent nature of music education, would create significant inadequacies especially for students coming from non-music backgrounds, and that the elimination of summer breaks could negatively affect academic productivity and motivation. As a result, it was concluded that the trimester system is incompatible with the “process and internalization” requirements underlying music education, may reduce pedagogical efficiency, and carries the risk of burnout for both students and academics.
