Author :
Abstract
Bu araştırma, Hollanda’da yaşayan Türk göçmen ergenlerin kültürleşme streslerine yönelik öğretmen ve ebeveyn görüşlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Fenomenolojik araştırma, altı öğretmen ve altı ebeveyn olmak üzere toplam 12 katılımcıyla gerçekleştirilmiştir. Yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle toplanan veriler, Braun ve Clarke’ın (2006) tematik analiz yaklaşımıyla değerlendirilmiştir. Yapılan analizler sonucunda, ebeveynler çocuklarının kimlik karmaşası ve kültürel denge arayışı içinde olduklarını; öğretmenler ise özellikle dil becerilerindeki eksikliğin akademik başarı ve sosyal etkileşim üzerinde belirleyici bir etkisi olduğunu vurgulamışlardır. Araştırma bulguları, Türk göçmen ergenlerin uyum sürecinde öğretmen, aile ve eğitim sistemi iş birliğinin gerekliliğini ortaya koymuştur. Bulgular, göçmen ergenlerin yaşam deneyimlerinin yalnızca bireysel psikolojik faktörlerle değil, aynı zamanda sosyo-kültürel, dilsel ve yapısal dinamiklerle iç içe şekillendiğini göstermektedir. Bu bulgular, eğitim politikalarının göçmen öğrencilerin çok kültürlü kimlik gelişimlerini destekleyecek şekilde yeniden yapılandırılması gerektiğini işaret etmektedir.
Keywords
Abstract
This study aims to examine the views of teachers and parents regarding the acculturation stress experienced by Turkish immigrant adolescents living in the Netherlands. A phenomenological research design was employed, involving a total of 12 participants, consisting of six teachers and six parents. Data were collected using semi-structured interview techniques and analyzed using the thematic analysis approach developed by Braun and Clarke (2006). The analyses revealed that parents perceive their children as experiencing identity confusion and a search for cultural balance. In contrast, teachers emphasized that insufficient language skills have a decisive impact on both academic achievement and social interaction. The findings highlight the necessity of collaboration among teachers, families, and the education system during the adaptation process of Turkish immigrant adolescents. The results further indicate that the lived experiences of immigrant adolescents are shaped not only by individual psychological factors but also by socio-cultural, linguistic, and structural dynamics. These findings suggest that educational policies should be restructured to support the multicultural identity development of immigrant students.
