Author :
Abstract
Bu araştırma trompet dersleri için hazırlanan doğaçlama çalışmalarının, öğrencilerin doğaçlama performansları ve trompet derslerine yönelik tutumları üzerindeki etkileri incelemeyi amaçlamaktadır. Yöntem olarak nitel araştırma desenlerinden olan eylem araştırması kullanılmıştır. Çalışmalar 5E öğretim modelinin basamaklarına göre planlanmış ve etkinlikler belirlenmiştir. Çalışma grubu, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı’nda öğrenim gören, ana dalı trompet olan 3 öğrenciden oluşturulmuştur. Veri toplamak için, araştırmacı tarafından geliştirilen tutum ölçeği, Jüri/performans değerlendirme formu, öz değerlendirme formu, ders harici çalışma çetelesi, öğrenci-öğretmen günlükleri ve kamera kayıtları kullanılmıştır. Jüri/performans değerlendirme formu, tutum ölçeği ve öz değerlendirme formları ile elde edilen veriler nicel, günlükler, ders dışı çalışma çetelesi ve kamera kayıtlarından elde edilen veriler ise nitel analiz yöntemleriyle incelenmiştir Yapılan uygulamalar neticesinde çalışmaya katılan öğrencilerin, doğaçlama performans ve tutum puanlarına, Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi uygulanmış ve analiz sonuçları istatistiksel açıdan son test lehine anlamlı bir fark olduğunu göstermiştir. Özdeğerlendirme formlarından çıkan verilere göre ise öğrencilerin hedeflenen kazanımları büyük ölçüde gerçekleştirdikleri görülmüştür.
Keywords
Abstract
This research aims to examine the effects of improvisational activities prepared for trumpet lessons on students' improvisational performances and their attitudes toward trumpet lessons. Action research, one of the qualitative research designs, was used as a method. The studies were planned and activities were determined according to the steps of the 5E teaching model. The study group consisted of three students whose main branch is trumpet at the Department of Music Education, Faculty of Fine Arts Education, Marmara University Atatürk Faculty of Education. To collect data, the attitude scale developed by the researcher, the Jury/performance evaluation form, self-evaluation form, the extracurricular study chart, student-teacher diaries and camera recordings were used. The data obtained from the jury/performance evaluation form, attitude scale and self-evaluation forms were examined with quantitative analysis methods, while the data obtained from diaries, extracurricular study logs and camera recordings were examined with qualitative analysis methods. As a result of the implemented practices, the Wilcoxon Signed-Rank Test was applied to the improvisation performance and attitude scores of the participating students, and the analysis indicated a statistically significant difference in favor of the post-test. The analysis of the self-assessment forms indicated that the students had largely attained the targeted gains.
