Author :
Abstract
Bu çalışmada, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Türkçe Dersi Öğretim Programı doğrultusunda 2024-2025 eğitim ve öğretim yılında okutulmak amacıyla hazırlanan Türkçe 5. Sınıf Ders Kitabı’nda dinleme/izleme öğrenme çıktılarının ele alınış biçimini incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden temel nitel araştırma yöntemi ve betimsel analiz kullanılmış ve veriler doküman incelemesi yöntemiyle elde edilmiştir. Araştırmanın temel amacı, dinleme/izleme becerilerine yönelik öğrenme çıktılarının ders kitabına ne ölçüde yansıtıldığını ortaya koymak ve elde edilen bulgular doğrultusunda öğretim materyallerinin niteliğine dair öneriler geliştirmektir. Araştırma; eğitimde verimliliğin artırılması, kitap yazarlarına ve uygulayıcılara veri sağlanması için mevcut ders kitaplarının içeriğinin analiz edilmesinin önemine dikkat çekmekte ve Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne uygun materyal hazırlama süreçlerine katkı sunmayı hedeflemektedir. Çalışma bulguları, dinleme/izleme öğrenme çıktılarının tamamının ders kitabına yansıtıldığını göstermektedir. Dinleme/izleme öğrenme çıktılarının kitap genelinde toplam 156 kez tekrarlandığı belirlenmiştir. Bu sayı, dinleme/izleme becerilerinin sadece bir kez sunulmadığını, çeşitli temalarda tekrar edilerek pekiştirildiğini göstermektedir. En sık tekrar edilen öğrenme çıktıları T.D.5.5 ve T.D.5.7 (f=20) olurken; T.D.5.15, T.D.5.16 ve T.D.5.23 yalnızca bir kez kullanılmıştır. Ancak öğrenme çıktılarının temalara dağılımı ve kullanım sıklığı arasında dengesizlikler bulunduğu özellikle problem çözme, eleştirel düşünme gibi günümüzde büyük öneme sahip olan ve Maarif Modeli’nin hedeflediği 21. yüzyıl becerilerine yönelik öğrenme çıktılarının ders kitabında sınırlı sayıda yer aldığı belirlenmiştir. Sonuç olarak, söz konusu ders kitabı Maarif Modeli Türkçe Dersi Öğretim Programı’nın amaçladığı şekilde öğrencilerin dinleme/izleme becerilerinin kazandırılmasına katkı sağlamakla birlikte öğrenme çıktılarının çeşitliliği ve dağılımı açısından geliştirilmesi gereken yönler barındırmaktadır. Bu bağlamda, öğretim programı ve ders kitapları arasındaki uyumun artırılmasına yönelik karşılaştırmalı araştırmaların çoğaltılması ve diğer dil becerilerine yönelik çalışmaların yapılması önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This study examines how listening and watching skills are addressed in the 5th Grade Turkish Textbook for the 2024–2025 academic year, which was prepared in accordance with the Türkiye Century Maarif Model. A basic qualitative research design was employed and data were collected through documentanalysis. The main objective of the study is to determine the extent to which learning outcomes related to listening and watching skills are reflected in the textbook and to offer suggestions regarding the quality of instruction almaterials based on the findings. The study emphasizes the importance of analyzing existing textbooks to enhance educational effectiveness and aims to contribute to the development of materials aligned with the Maarif Model. Findings reveal that all listening and watching learning outcomes are represented in the textbook. However, the rearenotableim balances in the distribution and frequency of these outcomes across different themes. Inparticular, learning outcomesas sociated with 21st-century skills, such as critical thinking and problem-solving, are underrepresented. Inconclusion, while the textbook generally supports the acquisition of listening and watching skills, it contains areas in need of improvement in terms of the diversity and distribution of learning outcomes. In this regard, it is recommended that further comparative studies be conducted to streng then the alignment between the curriculum and textbooks.
