Author :
Abstract
Bu çalışma, Türkiye'de işgücü piyasasına katılan bireylerin eğitim düzeylerindeki eşitsizlikleri cinsiyet temelinde analiz etmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, 1988-2024 yıllarını kapsayan 36 yıllık bir dönemde, TÜİK'in Hanehalkı İşgücü Anketleri verilerini kullanarak eğitimsel eşitsizlik ölçütü olan E-Gini katsayısı, ortalama eğitim süreleri ve eğitim seviyelerinin dağılımını incelemektedir. Nicel bir araştırma modeli benimseyen çalışma, kesitsel ve zaman serisi analizleriyle eğitim politikalarının etkilerini değerlendirmektedir. Bulgular hem erkeklerin hem de kadınların eğitim düzeylerinde önemli iyileşmeler olduğunu, ancak cinsiyetler arası farkların devam ettiğini göstermektedir. Kadınların ortalama eğitim süresi 1988'de 4,35 yıl iken 2024'te 10,23 yıla yükselmiş, erkeklerde ise bu süre 5,73 yıldan 10,02 yıla çıkmıştır. E-Gini katsayısı, kadınlar için 0,48'den 0,25'e, erkekler için ise 0,31'den 0,23'e düşerek eşitsizliklerin azaldığını ortaya koymaktadır. Ancak, lise mezuniyet oranlarında erkeklerin önde olması ve yükseköğretimde kadınların geçiş yapması gibi dinamikler, cinsiyet temelli eşitsizliklerin karmaşık yapısını yansıtmaktadır. Çalışma, eğitim politikalarının toplumsal cinsiyet eşitliği perspektifiyle yeniden değerlendirilmesi gerektiğini vurgulamakta ve özellikle lise düzeyindeki farklılıkların giderilmesine yönelik hedefli müdahaleler önermektedir. Ayrıca, eğitimdeki nicel iyileşmelerin işgücü piyasasındaki ücret, istihdam ve kariyer fırsatlarına etkisinin gelecek araştırmalarda incelenmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This study aims to analyze educational inequalities in the labor market participation of individuals in Turkey from a gender perspective. Utilizing data from the Turkish Statistical Institute's (TÜİK) Household Labor Force Surveys spanning 36 years (1988–2024), the research examines the Education Gini (E-Gini) coefficient, average years of schooling, and the distribution of educational attainment levels. Adopting a quantitative research model, the study employs cross-sectional and time-series analyses to assess the impact of education policies. Findings reveal significant improvements in educational attainment for both men and women, yet persistent gender disparities remain. Women's average years of schooling increased from 4.35 years in 1988 to 10.23 years in 2024, while men's rose from 5.73 to 10.02 years. The E-Gini coefficient decreased from 0.48 to 0.25 for women and from 0.31 to 0.23 for men, indicating a reduction in inequalities. However, complex dynamics persist, such as higher secondary education completion rates among men and women's increasing dominance in higher education. The study underscores the need to reevaluate education policies through a gender equality lens and recommends targeted interventions to address disparities, particularly at the secondary education level. Future research should explore how quantitative improvements in education translate into labor market outcomes, including wages, employment, and career opportunities.
