TEKNOPEDAGOJİK EĞİTİM YAKLAŞIMINA GÖRE TÜRKÇE DERSİ PLANLAMASINDA TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN HAZIRBULUNUŞLULUĞU VE HİZMET İÇİ EĞİTİM İHTİYAÇLARI
Author :
Abstract
Bu çalışmada Türkçe öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yaklaşımına göre Türkçe dersi tasarlama konusundaki hazırbulunuşlukları ile hizmet içi eğitim ihtiyaç durumlarının nasıl olduğu araştırılmıştır. Çalışmada betimsel tarama yöntemi esas alınmıştır. Araştırmanın verileri uzman görüşleriyle araştırmacılar tarafından geliştirilen Teknopedagojik Eğitim Yaklaşımına Göre Türkçe Dersi Tasarlama Konusunda Türkçe Öğretmenlerinin Hazırbulunuşluğu ve Hizmet İçi Eğitim İhtiyaç Analizi adlı bir anket ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Hatay ili genelindeki resmî ortaokullarda görev yapan 132 Türkçe öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışma sonucunda; Türkçe öğretmenlerinin teknopedagojik eğitim yaklaşımına göre Türkçe dersi tasarlayabilmeleri ve uygulayabilmeleri için konuyla ilgili hizmet içi eğitim almaları gerektiği anlaşılmış ve Türkçe öğretmenlerinin teknopedagojik alanda kendilerini yeterli görmedikleri belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
This study investigates the readiness of Turkish language teachers in designing Turkish lessons based on the technopedagogical education approach and their in-service training needs. In study, a descriptive survey method has been adopted. The data of the research were collected through a questionnaire(Survey name; Readiness of Turkish Teachers and Needs Analysis for In-Service Training in Designing Turkish Lessons According to the Technopedagogical Education Approach.) developed by the researchers with expert opinions. The study group of the research consists of 132 Turkish language teachers working in public secondary schools across Hatay province. As a result of the study, it was concluded that Turkish language teachers need to receive in-service training on the subject in order to design and implement Turkish lessons according to the technopedagogical education approach, and it was determined that Turkish language teachers do not consider themselves adequate in the technopedagogical field.
