Author :
Abstract
Bu makale, yabancı dil öğretmenlerinin kimliklerini etnisite, milliyet, kültür ve meslek gibi unsurların nasıl etkilediğini incelemektedir. Kimliğin değişken doğasını vurgulamakta ve değişimi kucaklayan postmodern bakış açılarını, katı modernist görüşlerle karşılaştırmaktadır. Dil, kimliği ve dünya görüşünü şekillendirir. İki veya çok dilli kökenlere sahip öğretmenlerin kimliklerinin öğretim üzerindeki etkisine odaklanan bu çalışma, etnik, ulusal, kültürel, kolektif ve mesleki kimliklerin rolünü değerlendirmektedir. Öğretmenler farklı sınıf durumlarından geçtikçe kimlikleri değişmekte ve bu durum, onların pedagojik kararlarını ve öğrencilerin derse katılımını etkilemektedir. Çalışma ayrıca, empati, hoşgörü ve kültürlerarası iletişim inşa etmek için çok kültürlü kimlikler geliştirme gereğini vurgulamaktadır. Birden fazla kimliğe izin vermenin hem eğitimcilere hem de öğrencilere fayda sağladığını anlamak, öğretmen kimliği inşasına yönelik bilinçli bir yaklaşımı ön plana koymakta ve yabancı dil öğretimi deneyimini iyileştirmektedir.
Keywords
Abstract
This article investigates the diverse identities of foreign language teachers as influenced by ethnicity, nationality, culture, and profession. It emphasizes the fluid nature of identity, contrasting rigid modernist viewpoints with postmodern ones that embrace change. Language shapes identity and worldview. With a focus on teachers' bilingual or multilingual origins and their impact on teaching, this study evaluates the role of ethnic, national, cultural, collective, and professional identities. Since teachers go through different classroom situations, their identities change, and this situation influences their pedagogical decisions and participation by students. The study also emphasizes the need of developing multicultural identities in order to build empathy, tolerance, and intercultural communication. Understanding that allowing multiple identities benefits both educators and students, it fosters a deliberate approach to teacher identity building, which in turn improves the foreign language teaching experience.
