Author :
Abstract
Bu çalışmada, bir üniversitenin zorunlu İngilizce hazırlık programına devam eden öğrencilerin İngilizce öğrenim süreçlerinde karşılaştıkları zorluklar ile bireysel özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın verileri, bir devlet üniversitesinin Yabancı Diller Yüksekokulu’ndaki 221 İngilizce hazırlık sınıfı öğrencisinden elde edilmiştir. Veriler, Ergüder (2005) tarafından geliştirilen "Bireysel Durum Formu" ve "İngilizce Öğrenmeye Yönelik Görüş Ölçeği" aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonuçları, cinsiyetin İngilizce öğrenimi sırasında yaşanan sorunlar üzerinde etkili bir faktör olduğunu göstermiştir; kız öğrencilerin hem kendilerinden hem de öğretmenlerden kaynaklanan problemleri erkeklere göre daha fazla deneyimledikleri tespit edilmiştir. Ayrıca, annelerin eğitim seviyesinin, öğrencilerin kendilerinden kaynaklanan zorlukları olumsuz yönde etkilediği belirlenmiştir. Öğrencilerin eğitim alacakları fakülte türünün, öğretmen ve eğitim sisteminden kaynaklanan problemlerle anlamlı şekilde ilişkili olduğu gözlenmiştir. Sosyal medyada Türkçe bilmeyen kişilerle iletişim kurmayan öğrencilerin, çevreden ve eğitim sisteminden kaynaklanan sorunları, iletişim kuranlara kıyasla daha fazla yaşamaları dikkat çekmiştir. İngilizce öğrenme motivasyonları açısından, eğitimlerinin bir bölümünü yurt dışında sürdürmek isteyen veya derslerinde başarı hedefleyen öğrenciler ile yalnızca zorunluluk nedeniyle İngilizce öğrenen öğrenciler arasında, bireysel sorunlar bakımından anlamlı bir fark bulunmuştur. Özellikle zorunluluk nedeniyle İngilizce öğrenen öğrencilerin daha fazla problem yaşadığı gözlemlenmiştir.
Keywords
Abstract
This study aims to examine the relationship between the challenges faced by students in their English learning processes and their individual characteristics within a compulsory English preparatory program at a university. Data for the study were collected from 221 students enrolled in the English preparatory classes at the School of Foreign Languages of a state university. The data were gathered using the "Individual Status Form" and the "English Learning Opinion Scale," developed by Ergüder (2005). The findings of the research revealed that gender is an influential factor in the challenges encountered during English learning. It was observed that female students experienced more problems stemming from themselves and their teachers compared to male students. Furthermore, the educational level of mothers was found to negatively impact students' self-related difficulties. The type of faculty the students were enrolled in was significantly associated with problems arising from teachers and the education system. It was also noted that students who did not communicate with non-Turkish speakers on social media experienced more issues related to their environment and the education system compared to those who did. In terms of motivation for learning English, a significant difference was found between students who aimed to continue part of their education abroad or excel in their courses and those who learned English solely due to obligation. Specifically, students learning English out of obligation were observed to face more challenges.
