Author :
Abstract
Bu çalışma, fen bilgisi öğretmenlerinin kuvvet ve hareket konu alanında hataya yaklaşımlarını araştırmak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) desenine göre gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubu, Türkiye’de bir il merkezinde görev yapmakta olan 16 kadın, 7 erkek toplam 23 tane fen bilimleri öğretmenidir. Çalışmada araştırmacılar tarafından hazırlanan kavramsal anlamaya yönelik 15 tane açık uçlu sorudan oluşan bir veri toplama aracı kullanılmıştır. Çalışmada betimsel analiz yöntemi kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Analiz edilen veriler, tablolar oluşturularak her kod ve tema altında elde edilen cevaplar doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Çalışmanın kod ve tema oluşturma işlemlerinin geçerlik ve güvenirliği için alanında uzman bir fen bilgisi öğretmeni ve bir öğretim üyesinin görüşleri alınmıştır. Çalışmada, öğretmenlerin hatalı çözümler için verdikleri cevaplar ve açıklamalar için oluşturulan kodların ve temaların listelenmesinde araştırmacılar ve uzmanlar arasında %90 uyum ortaya çıkmıştır. Çalışmaya katılan katılımcıların sorulara verilen cevaplardan doğru olanları tespit etme durumu ortalama %95, yanlış açıklamaları tespit etme durumu ortalama %80’dir. Verilen çözümlerin hatalı olduğunu tespit edip açıklama kısmına doğru açılamada bulunan katılımcıların oranı yaklaşık olarak %76’dır. Sonuç olarak, araştırmaya katılan bazı fen bilimleri öğretmenlerinin dengelenmiş kuvvetler, hız ve sürat, kütle ve enerji ilişkisi, fiziksel anlamda iş, etki-tepki ve kinetik enerji konularında eksik/hatalı bilgiye veya kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir. Bu çalışmada konu ile alakalı 15 soru, çalışma grubu 23 fen bilimleri öğretmeni ve katılımcıların verdikleri cevaplarla sınırlı olduğu düşünülecek olursa benzer bir çalışmanın farklı bir çalışma grubu/örneklem ve konuyla ilgili farklı soruların bulunduğu bir veri toplama aracıyla yapılması önerilebilir.
Keywords
Abstract
This study was conducted to investigate science teachers' approaches to error in the subject area of force and motion. The study was conducted according to the phenomenology design, one of the qualitative research methods. The study group consisted of 23 science teachers, 16 female and 7 male, working in a provincial center in Turkey. A data collection tool consisting of 15 open-ended questions for conceptual understanding prepared by the researchers was used in the study. The data were analyzed using descriptive analysis method. The analyzed data were tabulated and the answers obtained under each code and theme were supported with direct quotations. The opinions of an expert science teacher and a faculty member were taken for the validity and reliability of the code and theme generation processes of the study. In the study, there was 90% agreement between the researchers and the experts in listing the codes and themes created for the answers and explanations given by the teachers for the erroneous solutions. The average rate of the participants in the study was 95% for identifying the correct answers and 80% for identifying the incorrect explanations. The rate of participants who identified that the solutions given were incorrect and gave correct explanations in the explanation section was approximately 76%. As a result, it was determined that some science teachers participating in the study had incomplete/incorrect knowledge or misconceptions about balanced forces, speed and velocity, mass and energy relationship, work in physical sense, action-reaction and kinetic energy. Considering that this study was limited to 15 questions related to the subject, the study group was limited to 23 science teachers and the answers given by the participants, it may be recommended that a similar study be conducted with a different study group/sample and a data collection tool with different questions related to the subject.
