İLKOKUL TÜRKÇE ÖĞRETİM PROGRAMI VE 4. SINIF TÜRKÇE DERS KİTABININ 21. YÜZYIL BECERİLERİ AÇISINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Eğitimde teknolojik gelişmelere bağlı olarak bazı değişiklikler yaşanmaktadır. Eğitimin önemli unsuru olan öğrencilerin yaşanan yeniliklere uyum sağlaması da önemli olmaktadır. 21. yüzyılın getirdiği yeniliklere uygun becerilerin hayata geçirilmesi birçok ülkede olduğu gibi ülkemizde de eğitimin temel hedefleri arasında yer almaktadır. Bunun için bazı kurum ve kuruluşlar 21. yüzyıl becerilerini tanımlamış eğitime uyarlayarak programlarda yer vermişlerdir. Araştırma Türkçe dersi öğretim programının kazanımlarını ve 4. Sınıf Türkçe kitabını 21. yüzyıl becerileri açısından incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın dokümanları Türkçe Öğretim Programı (1-4. sınıflar) ve Türkçe 4. sınıf ders kitabıdır. 21. yüzyıl becerileri betimsel analizin temalarını oluşturmaktadır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmış. Araştırmanın geçerliliğini ve güvenirliğini sağlamak için uzman görüşüne başvurulmuştur. Araştırmanın sonunda Türkçe öğretim programındaki 21. yüzyıl becerilerine yönelik kazanımların sayısının sınıf seviyesi arttıkça arttığı ve kazanımların birinci sınıfta en az, dördüncü sınıfta en çok olduğu tespit edilmiştir. Programda dinleme, okuma ve yazma becerisinde 21. yüzyıl programına yer verilirken, konuşma becerisinde yer verilmediği görülmüştür. Kazanımların dil becerilerine göre dağılımında bir dengenin olmadığı dikkat çekmektedir. 21. yüzyıl becerilerden metin boyutunda bilgi, medya ve teknoloji becerilerine az yer verildiği, kazanımlarda ise daha çok yer verildiği tespit edilmiştir. Buradan kazanım ve metinlerde dağılım açısından bir dengenin olmadığı belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
There are some changes in education due to technological developments. It is also important for students, who are an important element of education, to adapt to the innovations. Implementing skills appropriate to the innovations brought by the 21st century is among the main goals of education in our country, as in many countries. For this reason, some institutions and organizations have defined 21st century skills and included them in programs by adapting them to education. The research was conducted to examine the achievements of the Turkish course curriculum and the 4th Grade Turkish book in terms of 21st century skills. The documents of the research are the Turkish Curriculum (1st-4th grades) and the 4th grade Turkish textbook. 21st century skills constitute the themes of descriptive analysis. Document analysis method, one of the qualitative research methods, was used. Expert opinion was sought to ensure the validity and reliability of the research. At the end of the research, it was determined that the number of achievements for 21st century skills in the Turkish curriculum increased as the grade level increased and that the gains were least in the first grade and highest in the fourth grade. It was observed that while the 21st century program included listening, reading and writing skills in the program, speaking skills were not included. It is noteworthy that there is no balance in the distribution of gains according to language skills. It has been determined that, among the 21st century skills, information, media and technology skills are given less space in the text dimension, while they are given more space in the achievements. It has been determined that there is no balance in terms of distribution of outcomes and texts.
