ORTAOKUL 8. SINIF DERS ÖĞRETMENLERİNİN COVİD-19 SALGINI SÜRECİNDE (ONLİNE) CANLI DERS YAPARKEN YAŞANAN SIKINTILAR VE ÇÖZÜMLER
Author :
DOI : 10.29228/ASOS.63038
Year-Number: 2022-132
Yayımlanma Tarihi: 2022-09-17 15:02:21.0
Language : Türkçe
Konu : Eğitim Bilimleri
Abstract
Uzaktan eğitim, bireylerin zaman ve mekân gibi sınırlılıklarını ortadan kaldıran ve bireylere öğrenme süreçlerinin sürekliliğini sağlamasında önemli avantajlar sunan bir yöntemdir. Bu yöntem ile hem senkron hem de asenkron kanallar ile öğrenenlere erişim sağlanabilmektedir. Senkron yöntemler arasında kullanılan etkinlikler arasında canlı dersler bulunmaktadır. Canlı dersler ile öğretim elemanı ve öğrenenler internet ortamında aynı anda bir araya gelerek derslerin işlenmesi sağlanır. Özellikle canlı derslerdeki öğrenme süreçleri önem arz etmektedir. Bu çalışmanın amacı, ortaokul 8. Sınıf dersi öğretmenlerinin covid-19 salgını sürecinde canlı ders yaparken yaşadıkları sorunları ortaya koymaktır. Araştırmaya Diyarbakır ili Çınar ilçesindeki okullarda görev yapmakta olan toplam 36 öğretmen katılmıştır. Araştırma sonucunda canlı ders yaparken yaşanılan sorunların başında teknolojik yetersizlikler, internet bağlantılarında yaşanan sorunlar ve öğrencilerin derse katılmamaları olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
Distance education eliminates people's disadvantages, such as time and space. It is a strategy that gives individuals major advantages in maintaining the consistency of their learning processes. With this process, via both synchronous and asynchronous channels, learners can be reached. Among the synchronous processes, the tasks used involve live lessons. The lecturers and learners come together at the same time on the internet with live classes, and the lessons are taught. Learning processes are important, particularly in live lessons. The purpose of this study is to reveal the problems experienced by secondary school 8th grade teachers while conducting live lessons during the covid-19 epidemic. A total of 36 teachers working in schools in Çınar district of Diyarbakır province participated in the research. As a result of the research, it has been seen that the main problems experienced while doing live lessons are technological inadequacies, problems in internet connections and students' non-attendance.
Keywords
- Adıgüzel, M. (2020). COVID-19 pandemisinin Türkiye ekonomisine etkilerinin makroekonomik analizi. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Covid19 Sosyal Bilimler Özel Sayısı, 37(Özel Ek), 191-221.
- Ak, Ö. (2020). Soğuk algınlığından ölümcül salgına! Küresel kabus. Bilim ve Teknik Dergisi, Erişim adresi: https://bilimteknik.tubitak.gov.tr/system/files/makale/12_soguk.pdf.
- Alkan, C. (1996). Uzaktan Eğitimin Tarihsel Gelişimi. Türkiye 1. Uluslararası Uzaktan Eğitim Sempozyumu. Ankara, 12-15 Kasım.
- Altıok, S. (2016). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Programlarında Uygulanan Yüz Yüze Öğrenme Etkinlikleri ve Uzaktan Eğitim Yolu ile Gerçekleştirilebilirlikleri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara, Türkiye.
- Antle, A. N. ve Frauenberger, C. (2020). Child–computer interaction in times of a pandemic. International Journal of Child-Computer Interaction, 26, 1-3.
- Barnes, S. (2020). Information management research and practice in the post-COVID19 world. International Journal of Information Management, 55, 1-5.
- Bos, N., et al., (2016). The use of recorded lectures in education and the impact on lecture attendance and exam performance. British Journal of Educational Technology, 47(5): p. 906-917.
- Brennan, A., A. Sharma, and P. Munguia, (2019). Diversity of Online Behaviours Associated with Physical Attendance in Lectures. Journal of Learning Analytics, 6(1): p. 34- 53.
- Brockfeld, T., B. Müller, and J. de Laffolie, (2018). Video versus live lecture courses: a comparative evaluation of lecture types and results. Medical education online, 23(1): p. 1555434.
- Canbek, N. G. (2015). Uzaktan Öğretme ve Öğrenme: Uzaktan Eğitimin Temelleri. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1 (2), 102-111.
- Centers for Disease Control and Prevention. (2020). Coping with stress. Erişim adresi: https://www.cdc.gov/coronavirus/2019-ncov/daily-life-coping/managingstressanxiety.html#everyone
- Çok, C. (2021). Öğretmenlerin Uzaktan Eğitime İlişkin Öz Yeterlik Algısı ve Pandemi Sürecinde Uzaktan Eğitimde Karşılaştıkları Engeller. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
- Dinçer, S. (2006). Bilgisayar Destekli Eğitim ve Uzaktan Eğitime Genel Bir Bakış. Adana, Seyhan, Türkiye. Erişim adresi: https://www.researchgate.net/profile/Serkan_Dincer/publication/298192658_Bilgis ayar_destekli_egitim_ve_uzaktan_egitime_genel_bir_bakis/links/56e6a14308ae65d d4cc1b3e9/Bilgisayar-destekli-egitim-ve-uzaktan-egitime-genel-bir-bakis.pdf
- Doğan, H. G. B. (2014). Uzaktan Eğitim ve Yaşam Boyu Öğrenme. Erişim adresi: http://www.egitimdeteknoloji.com/uzaktan-egitim-yasam-boyu-ogrenme-nedir/
- Fernandes, N. (2020). Economic effects of coronavirus outbreak (COVID-19) on the world economy. Erişim adresi: http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.3557504.
- Garfin, D. R. (2020). Technology as a coping tool during the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic: Implications and recommendations. Stress and Health, 36, 555559.
- Goldschmidt, K. (2020). The COVID-19 Pandemic: Technology use to support the wellbeing of children. Journal of Pediatric Nursing, 53, 88-90.
- Hays, J. N. (2005). Epidemics and pandemics: Their impacts on human history. California: ABC-CLIO.
- Hızal, A. (1983), Uzaktan Eğitim Süreçleri ve Yazılı Gereçler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, No 122.
- Honigsbaum, M. (2009). Historical keyword pandemic. The Lancet, 373, 19-39.
- Huremovic, D. (2019). Brief history of pandemics (Pandemics throughout history). D. Humerovic (Ed.), Psychiatry of pandemics. A mental health response to infection outbreak (pp. 7-35). Springer International Publishing.
- Hwang, T. J., Rabheru, K., Peisah, C., Reichman, W. ve Ikeda, M. (2020). Loneliness and social isolation during the COVID-19 pandemic. Int Psychogeriatr, Erişim adresi: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7306546/
- Jiang, S., Shi, Z., Shu, Y., Song, J., Gao, G. F., Tan, W. vd. (2020). A distinct name is needed for the new coronavirus. The Lancet, 395, 949.
- Kadim, M., Y.A. Şişman, and M. Gülsunar, (2014). Uzaktan Eğitim Derslerinde Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Verimli Ders Çalışma Stratejilerine Sahip Olma Düzeylerinin İncelenmesi. Journal of International Social Research, 7(32).
- Kavrat B. (2013). Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Öğretici Yeterliliklerinin Belirlenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Fırat Üniversitesi, Elâzığ, Türkiye.
- Kaya Z. (2002). Uzaktan Eğitim. Pegem A Yayıncılık. Ankara.
- Keegan, D. (2002). The future of learning: From eLearning to mLearning. Retrieved from https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED472435.pdf
- Kelly, H. (2011). The classical definition of a pandemic is not elusive. Bull World Health Organ, 89, 539–540.
- Kwok, K. O., Li, K. K., Chan, H. H. H., Yi, Y. Y., Tang, A., Wei, W. I. vd. (2020). Community responses during early phase of COVID-19 epidemic, Hong Kong. Emerging Infectious Diseases, 26(7), 1575-1579.
- Lake, M. A. (2020). What we know so far: COVID-19 current clinical knowledge and research. Clinical Medicine (London England), 20(2), 124-127.
- Lovell, K. and G. Plantegenest, (2009). Student utilization of digital versions of classroom lectures. Jiamse, 19(1): p. 20-5.
- Lu, R., Zhao, X., Li, J., Niu, P., Yang, B., Wu, H. vd. (2020). Genomic characterisation and epidemiology of 2019 novel coronavirus: Implications for virus origins and receptor binding. The Lancet, 395, 565–574.
- Mirkholikovna, D. K. (2020). Advantages and disadvantages of distance learning. Science and Education Today, 7 (54).
- Moore, M. G., & Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning. Canada: Cengage Learning.
- Mosina, Y. (2020). Dıstance learnıng: Is ıt convenıent or effectıve? Challenges In Scıence Of Nowadays. UDC 378. 14.
- Nicola, M., Alsafi, Z., Sohrabi, C., Kerwan, A., Al-Jabir, A., Iosifidis, C. vd. (2020). The socio- economic implications of the coronavirus pandemic (COVID-19): a review. International Journal of Surgery, 78(2020), 185–193.
- Odabaş, H. (2003). İnternet Tabanlı Uzaktan Eğitim ve Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümleri. Türk Kütüphaneciliği, 17 (1). Erişim adresi: http://tk.org.tr/index.php/TK/article/view/167/162
- Öztan, G. ve İşsever, H. (2020). Yeni koronavirüsün (COVID-19) moleküler yapısı ve genomik karakterizasyonu. Sağlık Bilimlerinde İleri Araştırmalar Dergisi, 8(3), 61- 71.
- Özüçelik, E. (2019). Uzaktan Eğitim Sistemlerinin Kullanımı Uludağ Üniversitesi Örneği (Yayınlanmamış Yüksek Lisan Tezi). Bursa Uludağ Üniversitesi, Bursa, Türkiye.
- Parczewska, T. (2020). Difficult situations and ways of coping with them in the experiences of parents homeschooling their children during the COVID-19 pandemic in Poland. Education 3-13, Erişim adresi: https://doi.org/10.1080/03004279.2020.1812689
- Porta, M. (2014). A Dictionary of epidemiology, sixth edition edited for the international epidemiological association. Newyork: Oxford University Press.
- Portnoy, J., Waller M. ve Elliot, T. (2020). Telemedicine in the era of COVID-19. The Journal of Allergy and Clinical Immunology: In Practise, 8(5), 1489-1491.
- Radha, R., Mahalakshmi, K., Kumar, V. S. ve Saravanakumar, A. R. (2020). E-learning during lockdown of Covid-19 pandemic: A global perspective. International Journal of Control and Automation, 13(4), 1088-1099.
- Ravindran, S., Nirisha, L., Kumar, C. N., Seshadri, S. P., Sekar, K., Manikappa, S. K. vd. (2020). Crossing barriers: Role of a tele-outreach program addressing psychosocial needs in the midst of COVID-19 pandemic. Asian Journal of Psychiatry, 53, 1-5.
- Reid, A. H., Taubenberger, J. K., Fanning, T. G. (2001). The 1918 Spanish influenza: Integrating history and biology. Microbes and Infection, 3, 81–87.
- Reperant, L. A. ve Osterhaus, A. D. M. E. (2017). AIDS, Avian flu, SARS, MERS, Ebola, Zika… what next? Vaccine, 16(35), 4470–4474.
- Rokach, A. (2020). COVID-19 and loneliness: Can we do anything about it?. Erişim adresi: https://www.elsevier.com/connect/covid-19-and-loneliness-can-we-doanything-about-it
- Sayan, H. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde öğretim elemanlarının uzaktan eğitime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi, 11(42), 100-122. Schoeman, D. ve Fielding, B. C. (2020). Coronavirus envelope protein: Current knowledge. Virology Journal, 16(69), 2-22. Sen-Crowe, B., Elkbuli, A. ve Mckenney, M. (2020). Social distancing during the COVID-19 pandemic: Staying home save lives. American Journal of Emergency Medicine, 38(2020), 1515–1539. Sinecen, F. (2019). Türk Dili Dersinin Uzaktan Eğitim Yoluyla Verilmesinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi, Çanakkale, Türkiye. Tümer, A., İ. Şahin, and A. Aktürk. (2008). Online sınav sistemi ve bu sistem ile ilgili öğrenci görüşleri. in 8th International Educational Technology Conference. Ülkü, S. (2018). İlkokullarda Görev Yapan Öğretmenlerin Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumları (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu, Türkiye. Wedemeyer, C. (1981). Learning at the back door: Reflections on non-traditional learning in the lifespan. Madison: University of Wisconsin Press.
- World Health Organization. (2020). Coronavirus disease 2019 (COVID-19). Situation report-1. Erişim adresi: https://www.who.int/docs/defaultsource/coronaviruse/situationreports/20200121-sitrep-1-2019- ncov.pdf?sfvrsn=20a99c10_4.
- Xiong, J., Lipsitz, O., Nasri, F.; Lui, L.M.W., Gill, H., Phan, L. vd. (2020). Impact of COVID- 19 pandemic on mental health in the general population: A systematic review. Journal of Affective Disorders, 277, 55-64.
- Zureick, A.H., et al., (2018). The interrupted learner: How distractions during live and video lectures influence learning outcomes. Anatomical sciences education, 11(4): p. 366-376.
