Author :
Abstract
Bu araştırma, sorgulamalı eğitim yaklaşımlarından, yapılandırmacı yaklaşım, İlk Yıllar Programı (PYP), Çocuklar İçin Felsefe (P4C) ve öyküleştirme yaklaşımlarından yararlanılarak oluşturulan eğitim etkinliklerinin, okul öncesi eğitim çocukları üzerindeki etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubunu, İstanbul ilinde bulunan Orhangazi ilkokuluna devam eden toplam 30 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma ön test-eğitim- son test kontrol gruplu deneme modelindedir. Deney grubu öğrencilerine 5 hafta süresince sorgulama tabanlı eğitim etkinlikleri uygulanmıştır. Kontrol grubundakiler ise var olan eğitime devam etmişlerdir. Sorgulama tabanlı eğitim etkinliklerinin, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların sorgulama becerilerine etkisi, yüzdeler halinde gösterilerek analizler yapılmıştır. Araştırmaya katılan deney ve kontrol grubu öğrencilerinin kişisel bilgileri yer almış, ön test son test gruplarının yüzde, frekansları, değerlendirilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına uygulanan ki kare testi sonucunda dört kavram arasında da anlamlılık belirlenmiştir. Analiz sonucunda elde edilen bulgulara göre, sorgulama tabanlı eğitim etkinliklerine katılan öğrencilerin, bilişsel alan düzeyleri, katılmayanlara göre istatistiksel açıdan daha yüksek oranda bulunmuştur.
Keywords
Abstract
This research was done to examine the effects of inquiry based approaches such as, Primary Years Programme, Philosophy For Children and storyline approach on pre-school children. The working group consist of who attend to Orhangazi primary school in Istanbul. These experiment group students were applied the inquiry based education activities during five weeks. The students in control group kept on the present education. The effects of inquiry based aducational activities on questioning skills of the children attending to pre-school education schools were analysed.The students personal informations who joined to research were located and the percent value and frequencies were evaluated. A significancy was determined also between these four notions at the end of the Chi-square test which was applies to both. According to the findings at the end of the analysis, the cognitive level of students was found highly who joined to the polling education activities rather than who didn’t join.
Keywords
- Akkocaoğlu Çayır, N. (2015).Çocuklar İçin Felsefe.Cito Eğitim:Kuram ve Uygulama, 27.
- Aktamış, H., Ergin, Ö., (2007). Bilimsel Süreç Becerileri İle Bilimsel Yaratıcılık Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 33, 11-23.
- Aydın, i. (2012). Alternatif Okullar. Pegem Akademi, Ankara
- Boyacı, N.P., Karadağ, F. ve Gülenç, K. (2018). Çocuklar için Felsefe / Çocuklarla Felsefe: Felsefi Metotlar, Uygulamalar ve Amaçlar. Kaygı, 31, 145-173
- Coşkun, M. (2013), Matematik kavramları öğretiminde öyküleştirme yönteminin tutuma ve başarıya etkisi. Ahi Evran Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Yüksek Lisans Tezi
- Coşkun, H. (2016). Kültürlerarası Eğitim:Türkiye ve Almanya Örneği, Konrad- AdenauerStiftung e.V., 123.
- Çamlıkaya, Ş. (2007), IB PYP Programına yakından bir bakış ve Türk Milli Eğitim Müfredatını uygulayan bir ilköğretim okulunun, IB PYP’ye göre hazırlanmış müfredatından örnek bir çalışma, Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi.
- Direk, N. (2008). Filozof Çocuk. İstanbul: Pan Yayıncılık
- Erdoğan, İ. (2004). Eğitimde Değişim Yönetimi, Ankara, Pegem Yayınclık.
- Gardner, S. T. (2019). In Community of Inquiry with Ann Margaret Sharp: Childhood, Philosophy, and Education, edited by Maughn Rollins Gregory and Megan Jane Laverty. Teaching Philosophy, 42 (1), 61-64
- Gürses, A. (2010 ) geleneksel eğitim nedir, ne değildir? Araştırma projesi eğitim çalıştayı, Çanakkale, K.K.Eğitim Fakültesi, Kimya Eğitimi
- Gregory, M. (2008). Philosophy for Children: Practitioner Handbook. USA : IAPC Publication, Montclair
- Hofstein, A. & Lunetta,V. N., (2004). The Laboratory in Science Education: Foundations for the Twenty-First Century. Science Education, 88, 28 – 54.
- IBO. (2012). The IB Primary Years Programme. http://www.ibo.org/globalassets/publications/ become-an-ib-school/ibpyp_en.pdf adresinde 9 Ağustos tarihinde edinilmiştir.
- IBO. (2014). Programme Standarts and Practice. www.ibo.org/...an-ib.../programme- standardsand-practices-en.pdf adresinden 15 Haziran 2016 tarihinde edinilmiştir.
- IBO, İlk Yıllar Programı, İnternational baccalaurate ‘’Daha İyi Bir Dünya Eğitimi İçin’’ IBO 2015. IBAEM. 2015.
- İlhan Tunç, A. (2017) Çocuklarla Felsefe, Çocuk ve Medeniyet Dergisi cilt 2, sayı 4
- Karakaya, Z. (2006) Çocuk Felsefesi Ve Çocuk Egitimi- Children‘s Philosophy And Education. Din bilimleri Akademik Araştırma Dergisi VI, Sayı: 1
- Kandır, A., Özbey, S. ve İnal, G. (2010). Okul öncesi eğitimde program (1) kuramsal temeller. İstanbul: Morpa.
- Kitsantas, A., & Miller, A. D. (2015). Characteristics and Context of Primary Years Program (PYP) Students’ Self-Efficacy and Self-Regulatory Development.
- Lipman, M. (2003) Philosophy for children: Naji saeed www. Buf.no/en
- Marashi, S.M.(2008) Teaching Philosophy to Children: A New Experience in Iran. Analytic Teaching, 27(1):12-15
- M.E.B. (2013). Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve ilköğretim Kurumları Yönetmeliği, Ankara
- Mutlu, E. ve Aktan, E. (2011). ―Okul Öncesi Öğretmenlerinin Düşünme Eğitimi İle ilgili Tutumlarının İncelenmesi‖, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4)
- Ndofirepi, A., & Cross, M. (2015). Child‘s Voice, Child‘s Right: Is Philosophy for Children in Africa the Answer? Interchange
- Okur, M. (2008), Çocuklar için felsefe eğitim programının altı yaş grubu çocuklarının, atılganlık, işbirliği ve kendini kontrol sosyal becerileri üzerindeki etkisi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Okul Öncesi Öğretmenliği Bilim Dalı Yüksek Lisans Tezi
- Oktay, A. (2005) Okul öncesi eğitimin önemi ve yaygınlaştırılması, İstanbul: Morpa Kültür Yayınları
- Philgren, A. (2008). Socrates in the Classroom: Rationales and Effects of Philosophising with Children. Sweden: Stockholm University-Elanders Sverige.
- Pushpanadham, K. (2013). A critical analysis of the International Baccalaureate Primary Years Programme in India.
- Robinson, W. Mar. (1995). Why "Philosophy for Children"? Early Child Development and Care v107 p5-15
- Savaş, B. (2007). Yapılandırmacı Öğrenme. (içinde: Eğitim Psikolojisi, Edit. Alim Kaya)
- Stanley, S. ve Bowkett,S. (2004) But why? Teacher’s Manual: Developing Philosophical Thinking in the Classroom. U.K.:Network Educational Press.
- Şahin Taşkın, Ç. (2010) Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi yeterlik inançları, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt-23
- TepetaĢ, G. ve Haktanır, G. (2013), 6 yaĢ çocuklarının temel kavram bilgi düzeylerini desteklemeye yönelik öyküleĢtirme yöntemine dayalı bir eğitim uygulaması, Eğitim ve Bilim 2013, Cilt 38, Sayı 169
- Vural, B. (2005) Öğrenci Merkezli Eğitim ve Çoklu Zeka. İstanbul: Hayat Yayıncılık
- Yakut, Ġ. (2014), Günümüzün Eğitim Ortamlarında Resimli Öykü Taslağı ve Öyküleştirme Tekniklerinin İşlevleri, Akdeniz Sanat Dergisi, Cilt 7, Sayı 14
