Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ortaokul öğrencilerine propaganda teknikleri öğretiminde kullanılabilecek NPEC ölçütlerini belirlemektir. Çalışmanın Türkçe dersi için hazırlanacak öğretim programlarında ve ders kitaplarının hazırlanmasında eleştirel düşünce kazanımları açısından katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Öğretimi yapılacak propaganda teknikleri olarak ad takma, parıltılı genellemeler, transfer, tanıklık, kart yığma, halk adamı, tren teknikleri kullanılmıştır. Bu teknikler Propaganda Analiz Enstitüsü (IPA) tarafından propagandanın ABC'si olarak belirtilir ve öğretilmeleri önerilir. Propaganda teknikleriyle ilgili olabilecek NPEC (2000) eleştirel düşünmenin davranışsal göstergeleri, propaganda ve eleştirel düşünme alanında çalışan üç uzman tarafından taslak olarak listelenmiştir. Taslak form halindeki NPEC (2000) ölçütlerinin hangilerinin propaganda teknikleri öğretiminde kullanılabileceği konusunda altı alan uzmanından görüş istenmiştir. Doküman analizi yöntemi ile yapılan araştırma sonucunda alan uzmanları tarafından oybirliği ile belirlenen ortaokul öğrencilerine propaganda teknikleri öğretiminde kullanılabilecek NPEC ölçütleri sunulmuştur. Sonuç olarak, yedi temel propaganda tekniğinin öğretiminde kullanılabilecek ölçütler listelenmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study was to determine the NPEC criteria that can be used in teaching propaganda to secondary school students. As a result of the study, it is thought that the curriculum and textbooks to be prepared for the Turkish course will contribute to gaining critical thinking. Name calling, glittering generalizations, transfer, testimonial, card stacking, plain folk and train techniques were used in the study. These techniques are specified by the Propaganda Analysis Institute (IPA) as the ABC of propaganda and are recommended to be taught. The criteria that may be related to propaganda techniques are listed as draft by three experts working in the field of propaganda and critical thinking. Three Turkish teachers, three doctoral students in the field of Turkish education, and three academicians were asked which of the criteria in the draft form could be used in teaching propaganda to secondary school students. As a result of the research conducted with the document analysis method, the NPEC criteria that can be used in the teaching of propaganda to secondary school students, who were determined unanimously by field experts, were presented. As a result, the criteria that can be used in teaching seven basic propaganda techniques are specified in the conclusion section.
Keywords
- Ayhan, A. (2007). Propaganda nedir? Litera-Türk yayınları.
- Bonnie, S. (1974). Critically reading for propaganda tecniques in grade six. New Jersey: (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) The Graduate School Of Education, The State University of New Jersey.
- Burns, P., Roe, B., ve Ross, E. (1982). Teaching Reading in Today's Elementary Schools. Houghton Mifflin Co.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
- Bektaş, A. (2007). Kamuoyu, İletişim ve Demokrasi. Bağlam Yayıncılık.
- Cialdini, R. B. (2017). İknanın Psikolojisi. (Y. Fletcher, Çev.) MediCat Yayınları.
- Doğan, N. (2013). Eleştirel Düşünmenin Ölçülmesi. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 30-42.
- Ellul, J. (1973). Propaganda The Formation Of Men's Attitudes. Vintage Books.
- Fitzmaurice, K. (2018). Propaganda. Brock Education Journal, 63-67.
- Gülerer, S. ve Asar, A.(2020). Propaganda Teknikleri Üzerine Bir İnceleme. International Journal of Language Academy
- Güllüoğlu, Ö. (2009). Halkla ilişkiler ve propaganda ilişkisi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 12(1-2), 505-520.
- Karasar, N. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Nobel Yayıncılık.
- KVUSA. (2005). Kids Voting USA 6-8 Classroom Activities. USA: Kids Voting.
- Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel psychology, 28(4), 563-575.
- NPEC. (2000). Definitions and assessment methods for critical thinking, problem solving, and writing. U. S. Department of Education.
- Okur, A., Göçen Özdemirel, G. ve Süğümlü, Ü. (2013). İkna Edici Yazma ve Karşılaştırmalı Bir Araştırma (Avustralya Ana Dili Öğretimi Ders Materyalleri ve Türkiye Örneği). Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(21), 167-197.
- Pratkanis, A., ve Aranson, E. (2018). İkna Çağı Propagandanın Gündelik Kullanımı ve Suistimali. The Kitap Yayınları.
- Qualter, T. H. (1962). Propaganda Teorisi ve Propagandanın Gelişimi. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 35(1), 255-307.
- MEB (2019). Türkçe dersi öğretim programı (1-8. sınıflar). MEB Yayınları
- Walton, D. (1997). What Is Propaganda, And What Excatly Is Wrong With It? Public Affairs Quarterly, 383-413.
- Yanagizawa-Drot, D. (2013). Propaganda VS. Education: A Case Study Of Hate Radio In Rwanda. ve. R. J. Auerbach içinde, The Oxford Handbook of Propanda Srudies (s. 391). New York: Oxford University Press.
