Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı veli beklentilerinin öğretmenlerin profesyonel gelişimlerindeki rolünü belirlemektir. Araştırma verileri amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örneklemesi kullanılarak İstanbul ilinin Pendik ilçesinde 2019-2020 eğitim-öğretim yılında görev yapmakta olan farklı kariyer evrelerindeki 30 ilkokul öğretmeni ile yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla yüzyüze görüşmeler yapılarak elde edilmiştir. Görüşmeler sonucunda elde edilen veriler nitel araştırma yöntemleri doğrultusunda kodlanarak temalar altında incelenmiş ve içerik analizine tabi tutularak birtakım sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçlara göre öğretmenlerin büyük bir kısmının velileri ile samimi bir iletişimlerinin olduğu, velilerin öğretmenlerden en çok öğrencilerin akademik başarılarının arttırılmasına yönelik beklentilerinin olduğu ve veli beklentilerini karşılamak için öğretmenlerin profesyonel gelişimlerini sağlamak için en çok mesleki yayınlar ile çalışmaları takip ettikleri bulunmuştur. Bu bulgulara parallel olarak, çalışmanın sonunda araştırmacılar ve uygulayıcılar için bazı öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to define the role of parents’ expectations on professional developments of teachers. By using criterion sampling among purposive sampling methods, research data has been supplied through face to face interviews by means of form of semi-structured interview with thirty primary school teachers in the different phases of career who work in the district Pendik in İstanbul in 2019-2020 academic year. Data which has been acquired through the interviews has been analyzed through themes by codifying data through the qualitative research methods and by using content analysis, some results have been obtained. According to these results, it has been found that a great majority of the teachers have been devoutly in touch with the parents, parents basically have had expectations towards increasing students’ success from the teachers, and in order to meet the expectations of parents, teachers have followed the professional publications and studies to realize their professional developments. Parallel with these findings, at the end of the research, some suggestions have been presented for researchers and executors.
Keywords
- Açıkalın, A. (1989). Özel ve devlet liselerinde veli beklentilerinin örgütsel ve yönetsel boyutları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4, 85-91.
- Adem, M. (1997). Eğitim planlaması (3. Baskı). Şafak Matbaacılık.
- Adıgüzel, O., Tanrıverdi, H. ve Sönmez-Özkan, D. (2011). Mesleki profesyonellik ve bir meslek mensupları olarak hemşireler örneği. Yönetim Bilimleri Dergisi, 9 (2), 237-259.
- Akdoğan, H. (2014). Velilerin Öğrenci Başarısı Için Okul Yönetimi ve Öğretmenlerden Beklentileri. Yayınlanmamaış Yüksek Lisans Tezi, Fatih Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Aslan, B. ve Yıldırım, N. (2004). Okul Yöneticisinden Beklentiler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya
- Aysal, S. (2007). Kariyer girişi evresi öğretmenlerinin profesyonel gelişimi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Bacanlı, H. (2003). Ana-baba ile ilişkiler. Emin Karip (Ed.), Sınıf Yönetimi içinde. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Bakioğlu, A. (1996). Öğretmenlerin kariyer evreleri (Türkiye’de resmi lise öğretmenleri üzerinde yapılan bir araştırma). M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi 2. Ulusal Eğitim Sempozyumu Bildirileri 18-20 Eylül 1996. İstanbul, Türkiye.
- Bakioğlu, A., Göğüş, N., Ülker, N., Bayhan, G., Özgen, B. (2011). Mentorluk ve Eğitimde Mentorluk. Ayşen Bakioğlu (Ed.), Eğitimde Mentorluk içinde s. 1-41. Nobel Yayıncılık
- Barnard, W. M. (2004). Parent involvement in elementary school and educational attainment. Children and Youth Services Review, 26(1), 39-62.
- Barrett, A. M. (2008). Capturing the difference: Primary school teacher identity in Tanzania. International Journal of Educational Development, 28, 490-507.
- Bartholomew, S. S., & Sandholtz, J. H. (2009). Competing views of teaching in a school– university partnership. Teaching and Teacher Education, 25(2), 155–165.
- Başaran, İ.E. (2000). Öğretmenin kendini yetiştirme sorumluluğu, Öğretmen Dünyası Dergisi, Ankara, 5-8.
- Bayhan, G. (2011). Öğretmenlerin Profesyonelliğinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Bıkmaz, F. H., & Güler, D. S. (2002). Velilerin sınıf öğretmenlerinden beklentileri ve sınıf öğretmenlerinin bu beklentilere uygunluğu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 2(2), 445-472.
- Borko, H. (2004). Professional development and teacher learning: Mapping the terrain. Educational researcher, 33(8), 3-15.
- Borko, H., Jacobs, J., Eiteljorg, E., & Pittman, M. E. (2008). Video as a tool for fostering productive discussions in mathematics professional development. Teaching and Teacher Education, 24(2), 417–436.
- Caena, F. (2011). Literature Review: Quality In Teachers’ Continuing Professional Development. European Commission Thematic Working Group ‘Professional Development of Teachers’ (Brussels, European Commission).
- Darling-Hammond, L. (2000). Teacher quality and student achievement: a review of state policy evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1).
- De Vries, S., van de Grift, W. J., & Jansen, E. P. (2013). Teachers’ beliefs and continuing professional development. Journal of educational administration,51(2), 213-231.
- Devos, A. (2010). New teachers, mentoring and the discursive formation of professional identity. Teaching and Teacher Education, 26(5), 1219–1223.
- Dikbaş, İ. (2008). Veli Beklentileri ve Karşılanma Düzeyleri: Özel Vakıf Okulları Örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Erdoğan, İ. (2003). Okul yönetimi öğretim liderliği. Sistem Yayıncılık
- Erickson, G., Brandes, G., Mitchell, I., & Mitchell, J. (2005). Collaborative teacher learning: Findings from two professional development projects. Teaching and Teacher Education, 21(7), 787–798.
- Garmston, R.J. (1998). Becoming expert teachers. Journal of Staff Development, Sayı:19, 60-63.
- Genç, G. (2010). İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişim sürecinin önünde algıladıkları başlıca engeller: Malatya örneği. Electronic Journal of Social Sciences, 9(31).
- Goe, L. ve Stickler L.M. (2008). Teacher quality and student achivement: making the most of recent research. Washington, D.C.: National Comprehensive Center for Teacher Quality.
- Gözütok, D. 1997. Nasıl bir öğretmen. 3. ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu Bildirileri, 227-234, Kocaoluk Basımevi.
- Gravani, M. N. (2008). Academics and practitioners: Partners in generating knowledge or citizens of two different worlds? Teaching and Teacher Education, 24(3), 649–659.
- Harrison, J., Dymoke, S., & Pell, T. (2006). Mentoring beginning teachers in secondary schools: An analysis of practice. Teaching and Teacher Education, 22(8), 1055–1067.
- Hesapçıoğlu, M. (1992). Ögretim ilke ve yöntemleri. Beta Yayıncılık.
- Hobson, A. J., Ashby, P., Malderez, A., & Tomlinson, P. D. (2009). Mentoring beginning teachers: What we know and what we don’t. Teaching and Teacher Education, 25(1), 207–216.
- Hou, H.-T., Sung, Y.-T., & Chang, K.-E. (2009). Exploring the behavioural patterns of an online knowledge-sharing discussion activity among teachers with problem-solving strategy. Teaching and Teacher Education, 25(1), 101–108.
- Ingersoll, R. M., Merrill, L., & May, H. (2012). Retaining teachers: How preparation matters, Educational Leadership, 69(8), 30-‐34.
- Ingvarson, L., Meiers, M. & Beavis, A. (2005). Factors affecting the impact of professional development programs on teachers’ knowledge, practice, student outcomes & efficacy. Education Policy Analysis Archives, 13(10).
- İlğan, A. (2013). Öğretmenler için etkili mesleki gelişim faaliyetleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Özel Sayı, 41-56
- Jones, N., & Fear, N. (1994). Continuing professional development: Perspectives from human resource professionals. Personnel Review, 23(8), 49-60.
- Karasu, K. (2001). Profesyonelleşme Olgusu ve Kamu Yönetimi. Mülkiyeliler Birliği Vakfı Yayınları Tezler Dizisi, 11.
- Koç, Y., Peker, D., & Osmanoğlu, A. (2009). Supporting teacher professional development through online video case study discussions: An assemblage of preservice and inservice teachers and the case teacher. Teaching and Teacher Education, 25(8), 1158–1168.
- Morrow, Lesley, Mandel&Casey Heather, Kenyon. (2004). A professional development project with early literacy teachers: Partners in change. The Reading Teacher. Newark: Vol.57, Iss. 7.
- Murphy, G. A. Ve Calway, B. A. (2008). Professional development for professionals: Beyond sufficiency learning. Australian Journal of Adult Learning. 48 (3), 424-444.
- Nomer, B. 2002. Öğretmenlerin Kariyer Gelişimini Etkileyen Faktörler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- OECD (2009). Creating effective teaching and learning environments, OECD.
- Özer, B. (2005). Ortaöğretim öğretmenlerinin mesleki gelişime ilgisi. Journal of Educational Sciences & Practices, 4(8).
- Özkara Y. (2002). Özel Ilköğretim Okullarının Veli Beklentilerini Karşılama Düzeyleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Özyar, A. (2003). Milli Eğitim Bakanlığı’nın öğretmen yetiştirme politikaları. http://oyegm.meb.gov.tr/ortasayfa/gn_md_sunu.htm
- Özyürek, M.(2001). Sınıf yönetimi. Karatepe Yayınları.
- Prestridge, S. (2010). ICT professional development for teachers in online forums: Analysing the role of discussion. Teaching and Teacher Education, 26(2), 252–258.
- Reynolds,.J. (1992). Mediated effects of preschool intervention. Early Education and Development, 3(2), 139–164.
- Robinson, R., & Carrington, S. (2002). Professional development for inclusive schooling. International journal of educational management, 16(5), 239-247.
- Rockoff, J. E. (2003). The Impact of Individual Teachers On Student Achivement: Evidence from panel data.
- Saçlı, Ö., A. (1996). 2000’li yılların gözde meslegi öğretmenlik. M.Ü. Atatürk Egitim Fakültesi (Ed.), II. Ulusal Egitim Sempozyumu Bildirileri (s.37-40). Marmara Üniversitesi.
- Seferoğlu, S. S. (2003). Öğretmenlerin hizmet-içi eğitiminde yeni yaklaşımlar. Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sempozyumu, içinde (s.149-167). Cumhuriyet Üniversitesi.
- Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Spot Matbaacılık.
- Senge, P.M. (2001). Beşinci Disiplin. (A. İldeniz & A. Doğukan). Yapıkredi Yayınları.
- Sherin, M. G., & Han, S. Y. (2004). Teacher learning in the context of a video club. Teaching and Teacher Education, 20(2), 163–183.
- Sundli, L. (2007). Mentoring e a new mantra for education? Teaching and Teacher Education, 23(2), 201–214.
- Sünbül, A. ve Yavuz, M. (2004). İlköğretim okulu öğretmen ve velilerinin veli toplantıları hakkındaki görüş ve beklentilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
- Şahan, M.A. (2011). İlköğretim Okullarında Öğrencisi Olan Velilerin Yönetici ve Öğretmenlerden Beklentileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tan, M. (1981). Toplum bilime giriş temel kavramlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını, 97.
- Tang, S.Y.F. (2002). Challenge and support: the dynamics of student teacher’s professional learning in the field experience. Teacher and Teacher Education, Sayı:19, 483-498
- Van Es, E. A., & Sherin, M. G. (2008). Mathematics teachers’ ‘‘learning to notice’’ in the context of a video club. Teaching and Teacher Education, 24(2), 244–276.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
- Yiğit, B., & Bayrakdar, M. (2006). Okul-çevre ilişkileri. Pegem yayıncılık.
