Author :
Abstract
Ülkemizde yaygın olarak uygulanan Montessori eğitim programında “hazırlanmış çevre”, “hazırlanmış yetişkin” ve “eğitici materyaller” önemli rol oynamaktadır. Montessori sınıflarında fiziki ortamın bu üç öğe çerçevesinde oluşturulduğu ve düzenlendiği söylenebilir. Mevcut çalışmanın amacı; Türkiye’de resmi veya özel okul öncesi eğitim kurumlarında 3-6 yaş erken çocukluk sınıflarında görev yapan Montessori eğitmenlerinin fiziki ortamın düzenlenmesine yönelik sınıf yönetimi uygulamalarının ve başvurdukları uygulamaları sınıf yönetimi ile nasıl ilişkilendirdiklerinin tespit edilmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenolojik yaklaşım benimsenerek yürütülen çalışmanın örneklemini İstanbul ili Başakşehir, Ümraniye, Sancaktepe ve Sarıyer ilçelerinde dört farklı kurumda görev yapan 13 Montessori eğitmeni oluşturmaktadır. Veriler, bireysel yüz yüze görüşmeler aracılığıyla toplanmıştır. Uygulamalara ilişkin elde edilen veriler sınıf içi ortamın düzenlenmesi, sınıf dışı ortamın düzenlenmesi ve materyallerin düzenlenmesi şeklinde üç tema altında toplanmıştır. Bu temalara ait toplam 66 tane uygulama tespit edilmiştir. İkinci görüşme bulgularına göre, eğitmenlerin başvurdukları uygulamaları hazırlanmış çevre, hazırlanmış yetişkin ve eğitici materyaller çerçevesinde sınıf yönetimi ile ilişkilendirdikleri tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
“Prepared environment”, “prepared adult” and “educational materials” are important in Montessori education program widely applied in our country. In Montessori classes, the physical environment is created and organized within the framework of these three elements. The purpose of this study; is to determine how Montessori educators who work at 3-6 early childhood calssroom in public or private pre-school education institutions in Turkey relate classroom management practices to the regulation of physical environment and the practices they apply to classroom management. 13 Montessori educators working in four different institutions in Başakşehir, Ümraniye, Sancaktepe and Sarıyer districts of İstanbul province constitute the sample of the study carried out by adopting a phenomenological approach. The data was collected through individual face-to-face interviews. The data obtained on the practices were collected under three themes: regulation of the classroom environment, regulation of the classroom environment and regulation of the materials. A total of 66 practices of these themes have been identified. According to the second interview findings, it was determined that the educators associated their practices with classroom management within the framework of prepared environment, prepared adult and educational materials.
Keywords
- Ampola, L. (2013). Montessori, James Ainsworth İçinde: Sociology of Education: An A-to-Z Guide (s. 482-484). Thousand Oak: Sage Publication.
- Aydın, İ. (2012). Alternatif Okullar. Ankara: Pegem Akademi.
- AMS. (2021). Home: Family: Why Choose Montessori: Benefits of Montessori Education. American Montessori Society. https://amshq.org/Families/Why-ChooseMontessori/Benefits-of-Montessori adresinden 10.01.2021 tarihinde alınmıştır.
- Başar, H. (2001). Sınıf Yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları.
- Beken, S. (2009). Montessori yöntemi etkinliklerinin 5-6 yaş çocuklarının el becerilerinin gelişimine etkisi. Yüksek lisans tezi, Adnan Menderes üniversitesi, Aydın.
- Couchenour, D., ve Chrisman, J. K. (2016). The SAGE Encyclopedia of Contemporary Early Childhood Education (Cilt 1). Thousand Oaks, California: SAGE Publications.
- Creswell, J. W. (2017). Araştırma Deseni Nitel, Nicel ve Karma Yöntem Yaklaşımları. Ankara: Eğiten Kitap.
- Creswell, J. W. (2018). Nitel Araştırma Yöntemleri Beş Yaklaşıma Göre Nitel Araştırma ve Araştırma Deseni. Ankara: Siyasal Kitabevi.
- Danişman, Ş. (2012). Montessori yaklaşımına genel bir bakış ve eğitim ortamının düzenlenmesi. Eğitimde Politika Analizi Dergisi, 2, 85-113.
- Dempsey, J. (2016). Turning Education Inside-Out: Confessions of a Montessori Principal. Plantation, FL: J. Ross Publishing.
- Dereli, E. (2017). Montessori eğitim programının çocukların psikososyal gelişimlerine ve sosyal problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 135-153.
- Durakoğlu, A. (2010). Montessori metodunda okuma ve yazma eğitimi. Aile ve Toplum Eğitim- Kültür ve Araştırma Dergisi, 5, 91-104.
- Durkaya, S. (2019). MEB Okul Öncesi Eğitim Programına ve Montessori yaklaşımına göre eğitim alan anasınıfı çocuklarının sezgisel matematik yeteneklerinin karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Marmara üniversitesi, İstanbul.
- Edward, C. P. (2002). Three approaches from Europe: Waldrof, Montessori, and Reggio Emilia. Early Childhood Research & Practice, 4(1), 2-14.
- Erişen, Y., ve Güleş, F. (2007). Montessori materyallerinin tasarım kalitesi özelliklerinin değerlendirilmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18, 287-305.
- Gömleksiz, M. N., ve Serhatlıoğlu, B. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin öz-yeterlik inançlarına ilişkin görüşleri. Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8 (7), 201-221.
- Güçlü, İ. (2019). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri Teknik-Yaklaşım- Uygulama. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Iflazoğlu-Saban, A., ve Bulut-Özsezer, M. S. (2016). Montessori yaklaşımını uygulayan okullarda çalışan öğretmenlerin Montessori yaklaşımına ilişkin görüşleri. Eurasian Journal of Educational Research, 136-155.
- İME. (2021). Başlangıç: Hakkımızda: Hakkımızda. http://www.istanbulmontessori.com/hakkimizda/hakkimizda/ adresinden 10.01.2021 tarihinde alınmıştır.
- Kayılı, G. (2015). Sosyal beceri eğitimi programı ile desteklenmiş Montessori yönteminin anaokulu çocuklarının duyguları anlama ve sosyal problem çözme becerilerine etkisi. Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Kayılı, G., Koçyiğit, S., ve Erbay, F. (2009). Montessori yönteminin beş-altı yaş çocuklarının alıcı dil gelişimine etkisinin incelenmesi. Türkiyat Araştırmaları Dergisi, 26, 347-355.
- Keçecioğlu, Ö. (2015). MEB Okul Öncesi Eğitim Programı ve Montessori yaklaşımına göre eğitim alan 5 yaş çocuklarının sosyal becerilerinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Knight, S. (2012). Valuing outdoor spaces: Different Models of Outdoor Learning in the Early Years, Theodora Papatheodorou ve Janet Moyles İçinde: Cross-Cultural Perspectives on Early Childhood (s. 29-40). London: Sage Publiction.
- Korkmaz, H. E. (2005). Montessori metodu ve Montessori okulları: Türkiye`de Montessori okullarının yönetim ve finansman bakımından incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Kuh, L. (2015). Montessori and Classroom Management, W. George Scarlett İçinde: The SAGE Encyclopedia of Classroom Management (s. 529-531). Thousand Oak: Sage Publication.
- Levin, J., & Nolan, J. F. (2014). Principles of Classroom Management: A Professional Deci- sion-Making Model. Pearson. One Lake Street, Upper Saddle River, New Jersey 07458.
- Lillard, A., & Else-Quest, N. (2006). The early years: Evaluating Montessori education. Scien- ce, 313(5795), 1893-1894.
- Lillard, A. S. (2020). Montessori as an alternative early childhood education. Early Child Deve- lopment and Care, 1-11.
- Matthews, E., & Jewkes, A. M. (2009). Montessori, Rodney P. Carlisle İçinde: Encyclopedia of Play in Today's Society (s. 397-401). Thousand Oak: Sage Publication.
- Maxwell, J. A. (2018). Nitel Araştırma Tasarımı Etkileşimli Bir Yaklaşım. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- MEB. (2013). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB.
- Montessori, M. (2015). Emici Zihin. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
- Montessori, M. (2016). Çocuğun Keşfi. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
- Mutlu, B., Ergişi, A., Ayhan, A. B., ve Aral, N. (2012). Okul öncesi dönemde Montessori eğiti- mi. Ankara Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(3), 113-128.
- Özbek-Ayaz, C. (2020). Eğitimde Tabula Rasa Anlayışını Yıkan ve Çocuğun Rönesansını Yaratan Bir Devrim: Montessori Methodu, Ebru Aktan-Acar İçinde: Erken Çocukluk Eğitimi Mozaiği: Büyük Düşünceler/Fikirler, Modeller ve Yaklaşımlar (s. 319-349).
- Özdağ, S. A. (2014). Montessori yönteminin eğitim mekânlarına yansıması üzerine kavramsal bir analiz. Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Polk-Lillard, P. (2013). Montessori Modern Bir Yaklaşım. İstanbul: Kaknüs Yayınları.
- Polk-Lillard, P. (2014). Sınıfta Montessori. İstanbul: Kaknüs Yayınları
- Pound, L. (2011). Influencing Early Childhood Education: Key Figures, Philosophies and Ideas. New York: McGraw-Hill Education.
- Salkind, N. J. (2008). Montessori Schools. Thousand Oak: Sage Publications.
- Schneider, M. (2002). Do School Facilities Affect Academic Outcomes?. National Clearinghou- se for Educational Facilities. Washington, DC.
- Selçuk, K. S. (2016). Montessori yönteminin anaokulu çocuklarının büyük kas becerilerine etkisinin incelenmesi. Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
- Stoll-Lillard, A. (2018). Montessori Dehanın Ardındaki Bilim. İstanbul: Kaknüs Yayınları
- Susan, F. (2010). Montessori and Early Childhood: A Guide for Students. London: Sage
- Susan, F. (2013). Montessori: The Australian Story. Sydney: University of New South Wales Press.
- Şahin, İ. T. (2013). Preschool teachers’ beliefs and practices related to developmentally app- ropriate classroom management. Doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
- Şeker, K. N. (2015). Kırsal bölgede okul öncesi eğitime devam eden 5 yaş çocukları ile Montes- sori eğitimi alan 5 yaş çocukların motor becerilerinin karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Temel, Z. F., Kaynak, B., Paslı, H., Demir, H., ve Çemrek, B. (2016). Montessorı eğitim kurumlarındaki çocukların görsel algı ve çizim becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2595-2608.
- Toran, M., ve Temel, Z. F. (2014). Montessori yaklaşımın çocukların kavram edinimi üzerindeki etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 13(1), 223-234.
- Türk, S. A., ve Sarı, R. M. (2020) Montessori okullarında mekânı kavramlarla okumak. Sanat ve Tasarım Dergisi, 10(1), 82-105.
- Weinstein, C. S., ve Novodvorsky, I. (2011). Middle and Secondary Classroom Management: Lessons from Research and Practice. New York: Mcgraw-Hill.
- Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, F. Ü., ve Çağdaş, A. (2018). Montessori anne destek eğitim programının hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Eğitim Bilimleri Çalışmaları, 135-148.
- Yiğit, T. (2008). Okulöncesi eğitim kurumlarında Montessori ve geleneksel öğretim yöntemleri alan çocukların sayı kavramını kazanma davranışlarının karşılaştırılması. Yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi, Konya.
