Author :
Abstract
Çalışmanın amacı, dördüncü sınıf fen bilimleri dersinde maddeyi tanıyalım ünitesi için öğrenme amaçlı yazma etkinliği olarak mektup-özet yazan ve poster hazırlayan öğrencilerin ve sınıf öğretmenlerinin öğrenme amaçlı yazmayla ilgili görüşlerini araştırmaktır. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden görüş formu yaklaşımı kullanılmıştır. Çalışmanın verileri, uzman görüşü doğrultusunda araştırmacı tarafından hazırlanan, açık uçlu soruların yer aldığı öğrenci ve öğretmen görüş formu kullanılarak elde edilmiştir. Katılımcılardan elde edilen veriler içerik analizi tekniği ile incelenmiştir. Araştırmanın bulguları öğrencilerin ve öğretmenlerin öğrenme amaçlı yazma etkinliklerine karşı olumlu yaklaşım sergilediklerini göstermektedir. Araştırmanın sonucunda, öğrencilerin öğrenme amaçlı yazma etkinliklerini severek yaptıkları ve tekrar yapmak istedikleri, öğretmenlerin ise etkinliklerin faydasına inandıkları ancak etkinlikler hakkında yeterince bilgi sahibi olmadıkları görülmüştür.
Keywords
Abstract
The purpose of the study is to investigate the opinions of classroom teachers and students and who write letter-summary and posters as a learning writing activity for the unit of Let's Know the Matter in the fourth grade science lesson. In the study, one of the qualitative research methods, the opinion form approach was used. The data of the study were obtained by using the student and teacher opinion form with open-ended questions prepared by the researcher in line with the expert opinion. The data obtained from the participants were analyzed by content analysis technique. The findings of the study indicated that students and teachers showed a positive approach towards learning writing activities. As a result of the study, it was observed that students liked writing activities for learning purposes and wanted to repeat them, and teachers believed in the benefits of the activities but did not have enough information about the activities.
Keywords
- Akçay, H., Özyurt, B. B., & Bezir Akçay, B. (2014). Çoklu yazma etkinliklerinin fen ve teknoloji dersi öğretiminde kullanılmasının öğrenci başarısı ve kavram öğrenmeye etkisi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(12), 15-31.
- Biber, B. (2012). Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin yazmaya dair algıları ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerini uygulama düzeyleri (Yüksek Lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 319665)
- Çalışkan, H.(2008). Eğitimcilerin araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımıyla ilgili algıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 153-170.
- Çontay, E. G. (2012). Geometrik cisimlerin yüzey alanları ve hacimleri konusunda yazma etkinliklerinin 8. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve geometriye yönelik özyeterliklerine etkisi (Yüksek Lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 469523)
- Duymaz, N. (2011). Hücre konusunun öğrenilmesinde öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin kullanımı ve analoji üretme (Yüksek Lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nden edinilmiştir. (Tez No. 290591)
- Eflatunplatosu.(2016). İlkokul eğitiminin önemi. www.https//eflatunplatosu.com/2016/06/16/ilkokul-egitiminin-onemi/ (2016/06/16) adresinden edinilmiştir.
- Erduran Avcı, D., & Akçay, T. (2013). Fen ve teknoloji dersinde yazma etkinlikleri üzerine öğretmen görüşleri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(2), 48-64. Erol, G., Akçay, H., Bayram, H., & Kapıcı, H. Ö. (2016). Asit ve baz konusunun öğrenme amaçlı çoklu yazma etkinlikleri kullanılarak öğretiminin değerlendirilmesi. Eğitim, Bilim ve Teknoloji Araştırmaları Dergisi, 1(2), 94-102.
- Gunel, M., Hand, B. & Prain V. (2007). Writingfor Learning in Science: A Secondary Analysis of Six Studies. International Journal of Science and Mathematic Education, 5, 615-637.
- Kaptan, F., & Korkmaz, H. (2001). İlköğretimde fen bilgisi öğretimi. İlköğretimde etkili öğretme ve öğrenme öğretmen el kitabı. Modül 7. Ankara: T.C MEB Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı.
- Koçak, G., & Seven, S. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öğrenme amaçlı yazma etkinlikleri hakkındaki görüşleri: Tek boyutta hareket örneği. Ekev Akademi Dergisi, 20 (65), 253-268.
- Lamb, R. L., Hand, B. M. & Yoon, S. (2017). Examinations of cognitiveprocessing of sciencewritingtasks. Journal of Psychology and Brain Studies, 1, 1-5.
- Mason, L., & Boscolo, P. (2000). Writing and conceptual change. What changes? Instructional Science, 28, 199-226.
- Özturan Sağırlı, M. (2010). The examination of the educational effects of some writing activities in the light of student opinions. Educational Sciences: Theory and Practice, 10(4), 2501-2530.
- Öztürk, B., & Günel, M. (2015).Öğretmen perspektifinden yazma ve yazmanın öğrenme amaçlı kullanımı: Ölçme envanteri geliştirme ve pilot uygulama. İlköğretim Online, 14(2), 712
- Öztürk, F., Öztürk, B., & Işık, A. (2016). Ortaokul matematik öğretmenlerinin yazmaya ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerine bakış açılarının belirlenmesi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi,11(2), 306-328.
- Rancière, J. (2015). Cahil Hoca: Zihinsel özgürleşme üstüne beş ders (Çev. S. Kılıç). Metis Yayınları.
- Sarıkaya, İ., & Sökmen, Y. (2019). İlkokul Öğrencileri Yazmayı Neden Zor ve Sıkıcı Bir Etkinlik Olarak Nitelendiriyor? Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri. 2. Uluslararası Temel Eğitim Kongresi içinde (ss. 568-574). Muğla: Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
- Yaman, F. (2018). Öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin madde ve ısı ünitesindeki kavramsal anlamalarına etkisi. Sakarya University Journal of Education, 8(4), 89-108. doi: 10.19126/suje.425308.
- Yeşildağ-Hasançebi, F., Koçak, G., Köksal, A. P., & Seven, S. (2017). Öğrenme amaçlı yazmanın modern fizik konularını öğrenmede ve öğrenciler üzerinde etkisi. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi,12 (24), 649-666.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11.baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık
- Yıldırım, Z. (2016). Yazma etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin matematik başarılarına ve tutumlarına etkisi (Yüksek Lisans Tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez
- Yıldız, A. (2016). İlkokulda öğrenme amaçlı yazma etkinliklerinin akademik başarıya etkisinin tartışılması. International Periodical for the Languages Literature and History of Turkish or Turkic, 11(14), 861-870. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.9665
- Yıldız, A.,& Büyükkasap, E. (2011a). Öğretmen adaylarının Compton olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazma aktivitelerinin akademik başarıya etkisi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8 (1), 1643-1664.
- Yıldız, A.,& Büyükkasap, E. (2011b). Öğretmen adaylarının fotoelektrik olayını anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazmanın başarıya etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2259-2274.
- Yıldız, A., & Büyükkasap, E. (2011c). Öğretmen adaylarının belirsizlik ilkesini anlama düzeyleri ve öğrenme amaçlı yazmanın akademik başarıya etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(4), 134-148.
