Author :
Abstract
Nörobilim ve Eğitim kavramları son zamanlarda daha sık birlikte anılmaya başlanmıştır. Eğitim araştırmaları, öğrenme psikolojisi, ve bilişşel sinirbilim gibi alanlarla bağlantılıdır. Eğitim Nörobilim’in ve Nöro-Psikolojinin alt alanı olarak görülmektedir(Bruer,2016). Eğitim Literatüründe bu konu pek öne çıkmamakla birlikte, son zamanlarda pek çok makalede Nörobilim ve Eğitim ilişkisinin kurulmasından öte, bu konudaki ihtiyacın dile getirilmekte olduğu ve giderek yayıldığı görülmektedir. Bu birlikteliğin değerini artıracak çalışmaların sunacağı katkılar çokça tartışılmaktadır. Ancak; konu ile ilgili endişeler de dile getirilmektedir. Pozitif yaklaşımlar yanında, henüz hiç bir umut görmeyenler de bulunmaktadır. Tüm endişelere rağmen, bu birlikteliğe bakışın olumlu hale gediği görülmektedir. Nörobilim’in Eğitime uygulanması konusunda sınırlılıklar olsa da çalışmalar devam etmektedir. Bu nedenle, bu çalışmada, Nöro-Eğitim adlı bu yeni alanın sınırlarını belirlemek, diğer alanlarla ilişkilerini ortaya koymak ve bu ortak alanlardaki çalışmaların yeni alana katkılarını araştırmak amaçlanmıştır. Bu amaçla; Nörobilim ve Eğitim İlişkisi ortaya konmaya çalışılmakta, Nöro-Eğitim denilen yeni alanın oluşumu ve bu alan içinde farklı alanların birlikte çalışması gereği vurgulanmaktadır. Nörobilim’in Eğitim’e katkısı, sunduğu bulgular ve oluşan karmaşık durumlar incelenmektedir. Ulaşılmak istenen durum; Nörobilimin, henüz Eğitime beklenen ya da sanılan katkıyı verip vermediğini belirlemeye çalışmak, teorik çalışmaların Eğitim uygulamalarına yansıması durumlarının açığa kavuşturulmasına katkıda bulunmak ve Eğitim uygulamalarında bundan yararlanılıp yararlanılamayacağını ortaya koymaya çalışmaktır.
Keywords
Abstract
Neuroscience and Education terms are recently used frequently. Educational researches are related with Physcology of Learning and Cognitive Neurosci-ence. Education has been seen as the subfield of NeuroPhycology and Neu-roscience(Bruer,2016). Its not seen in the Education Literature, but Neurosci-ence and Education relationship and the need of it is being examined widely. It frquently argued that this relationship will bring much contribution. However, some concerns are being told about . There are some positive app-roaches but some are too far from that. Although there are many concerns yet, it can be said the approach is positive. There are some limitations but studies are going on. For that reason, in this study, its tried to define the frame of the new study field, the relationship with other sciences, and the contribution of it and of course the necessity of colloboration of these fiels. İts also triying to put forward the contribution of Neuroscience to Education, İts findings and the complex case about this new field. The formation of Neuro-Education, sciences related to this field, and the need of colloboration. At the end its be-ing tried to explain if Neuroscience can bring a real contribution to Education and how Education can put ıts findings into practice.
Keywords
- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: American Psychiatric Association.
- Blakemore, S.J., The social brain in adolescence. Nature Reviews Neuroscience, 2008. 9(4): p. 267-277.
- De Smedta,B, D. Ansari, R. H. Grabnerc, M. M. Hannulad, M. Schneiderc, L.Verschaffela (2010).Cognitive neuroscience meets mathematics education.Educational Research Review 5 , 97–105.
- Bennett, B. B., & Rolheiser-Bennett, N. C. (2008). Beyond Monet. Bookation.
- Bruer, JT (1997). "Education and the brain: A bridge too far". Educational Researcher. 26: 4– 16. doi:10.3102/0013189x026008004
- Bruer,J.T.(2015). Where is Educational Neuroscience? Educational Neuroscience.Vol.1.1-12. DOI:10.1177/2377616115618036
- Byrnes, J. P., & Fox, N. A. (1998). The educational relevance of research in cognitive neurosci- ence. Educational Psychology Review, 10(3), 297-342.
- Byrnes, J. P., & Fox, N. A. (1998). Minds, brains, and education: Part II. Responding to the commentaries. Educational Psychology Review, 10(4), 431-439.
- Carew ,j.T. & Magseman S.H.(2010). Neuroscience and Education: An Ideal Partnership for Producing Evidence-Based Solutions to Guide 21st Century Learning.
- https://doi.org/10.1016/j.neuron.2010.08.028 Neuron. Volume 67, Issue 5
- Damasio, A.R., The neurobiological grounding of human values. Editors. 2005, London: Sprin- ger-Verlag. p. 47-56.
- Ertürk ,S.(2013).Eğitimde Program Geliştirme. Edge Akademi Yayınları,1. Baskı / Ankara.
- Fischer, KW (2009). "Mind, Brain, and Education:Building a scientific groundwork for learning and teaching" (PDF). Mind, Brain and Education. Wiley Periodicals. 3 (1): 3–16. doi:10.1111/j.1751-228X.2008.01048.x.
- Forgeard, M., Schlaug, G., Norton, A., Rosam, C., Iyengar, U., & Winner, E. (2008). The rela- tion between music and phonological processing in normal-reading children and children with dyslexia. Music Perception: An Interdisciplinary Journal, 25(4), 383-390.
- Forgeard, M., Winner, E., Norton, A., & Schlaug, G. (2008). Practicing a musical instrument in childhood is associated with enhanced verbal ability and nonverbal reasoning. PloS one, 3(10), e3566.
- Goswami, U (2006). "Neuroscience and education: from research to practice?". Nature Reviews Neuroscience. Nature Publishing Group. 7 (5): 406–411. doi:10.1038/nrn1907. PMID 16607400.
- Goswami, U (2004). "Neuroscience and education". British Journal of Educational Psychology. 74 (1): 1–14. doi:10.1348/000709904322848798. PMID 15096296.
- (Goswami,U., 2008). Foresight Mental Capital and Wellbeing Project.
- Hyde, K. L., Lerch, J., Norton, A., Forgeard, M., Winner, E., Evans, A. C., & Schlaug, G. (2009). Musical training shapes structural brain development. Journal of Neuroscience, 29(10), 3019-3025.
- Immardino-Yang, M.H. and A. Damasio, We feel, therefore we learn: The relevance of affective and social neuroscience to education. Mind, Brain, and Education, 2007. 1(1): p. 3-10.
- Katzir, T; Pare-Blagoev, J (2006). "Applying cognitive neuroscience research to education: The case of literacy". Educational Psychologist. 41 (1): 53–74. doi:10.1207/s15326985ep4101_6. Karpicke, J.D., Roediger, H.L.(2010). Learning and Memory: A Comprehensive Reference. Cogn. 33 (4), 704–719. http://dx.doi.org/10.1037/0278-7393.33.4.704
- Kovas, Y., Haworth, C. M., Petrill, S. A., & Plomin, R. (2007). Mathematical ability of 10-year- old boys and girls: genetic and environmental etiology of typical and low performance. Journal of Learning Disabilities, 40(6), 554-567.
- Krause, K. (2007). Disarmament. In The Oxford Handbook on the United Nations.
- Mason, L. (2009). "Bridging neuroscience and education: A two-way path is possible". Cortex. Elsevier Science. 45 (4): 548–549. doi:10.1016/j.cortex.2008.06.003. PMID 18632093.
- Nordqvist(2018). What is neuroscience?. https://www.medicalnewstoday.com/articles/248680.
- Özüdoğru, A. A. (2014). Mind,Brain and Education. The Journal of Neuro Behavioral Science. Issue 1.3. Doi Number:10.5455/JNBS.1408373410
- Posner,I. Michael ; Rothbart ,Mary K.(2014). Attention to learning of school subjects. Trends in Neuroscience and Education 3-14–17.
- Tokuhama-Espinosa,T.(2010). Mind,Brain and Education.Copyrighted Material.
- Willingham, DT (2009). "Three problems in the marriage of neuroscience and education". Cor- tex. Elsevier Science. 45 (4): 544–545. doi:10.1016/j.cortex.2008.05.009. PMID 18644588.
- Varma, S., B.D. McCandliss, and D.L. Schwartz, Scientific and pragmatic challenges for brid- ging education and neuroscience. Educational Researcher, 2008. 37(3): p. 140.
- Ratio, j., Abreu ,M.A.& Caldas, A.C.(2013). Neuroscience and Education
- Roediger,H.L(2010). Applications of cognitive science to education. Bridgid Finn -Yana Weins- tein
- DOI:10.1093/acprof:oso/9780199600496.003.0037 Neuropsychology, 24(2), 222.
- Payne J. D., Stickgold R., Swanberg K., Kensinger E. A. (2008). Sleep preferentially enhances memory for emotional components of scenes. Psychol. Sci. 19, 781–788 10.1111/j.1467-9280.2008.02157.
- Sayan, H., B. Gamiş(2015). Nörobilim ve Eğitim. Ü.Ü Uluslararası Çocuk Gelişimi ve Nörolo- jisi Sempozyumu, Bildiri Kitapçığı, s.147-154, İstanbul
