ETKİLİ KAYNAŞTIRMA UYGULAMALARINDA BİRLİKTE ÖĞRETİM YAKLAŞIMLARI: İLKOKUL ÖĞRETMENLERİ İLE OKUL YÖNETİCİLERİNİN METAFORİK ALGILARI
Author :
Abstract
Özel gereksinimli öğrencilerin, bireysel gereksinimlerine uygun düzenlemeler yapılarak, yetersizliği olmayan akranları ile birlikte, aynı eğitim ve öğrenim ortamını paylaşmalarının esas alındığı eğitim “kaynaştırma eğitimi”dir. Kaynaştırma eğitiminin özelde özel gereksinimli öğrenci, genelde ise tüm sınıf arkadaşları ve hatta sınıf öğretmenlerinin mesleki gelişimine yapıcı katkılar sağladığı bilinmektedir. Yürütülmekte olan kaynaştırma eğitiminden elde edilecek verimin arttırılması ve süreç içinde yaşanabilecek olası problemlerin önlenebilmesi için, sınıf içinde veya dışında uygulamaya koyulabilen farklı yaklaşımlar mevcuttur. Bu yaklaşımlardan birisi ise, son yıllarda kaynaştırma eğitiminde oldukça önem kazanan bir öğretim yaklaşımı olan “birlikte öğretim yaklaşımı”dır. Farklı alan bilgilerine sahip olan sınıf öğretmenleri ile özel eğitim öğretmenlerinin öğretilecek amaç için birlikte planlama uygulama ve değerledirme yapması olarak özetlenebilen bu yaklaşımın etkililiği ise başta öğretmen algı ve tutumları olmak üzere birtakım faktörlerden etkilenmektedir. Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda çalışan öğretmen ve okul yöneticilerinin, kaynaştırma ortamlarında ‘birlikte öğretim’ uygulamaları hakkındaki algılarının metaforik açıdan incelenmesidir. Bu araştırma nitel bir çalışmadır. Bu çalışmada nitel araştırma stratejilerinden biri olan olgubilim (fenomenoloji/phenomology) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2018-2019 öğretim yılında Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığına bağlı ilkokullarda görev yapan yönetici ve sınıf öğretmenleri oluşturmuştur.
Keywords
Abstract
“Inclusive education” is the basis where the students with special needs are sharing the same education and learning environment with their peers without disability by making arrangements in accordance with their individual needs. Inclusive education is known to provide constructive contributions to the professional development of students with special needs in particular and all classmates and even classroom teachers in general. There are different approaches that can be implemented both inside and outside the classroom in order to increase the efficiency of mainstreaming education and to prevent potential problems in the process.One of these approaches is the co-teaching approach, which is a teaching approach with increased importance in mainstream education in recent years. The effectiveness of this approach, which can be summarized as classroom teachers and special education teachers who have different field knowledge, to make planning and implementation together for the purpose to be taught, is influenced by several factors, especially teacher perceptions and attitudes.The aim of this study is to examine the perceptions of teachers and school managers working in primary schools about co-teaching practices in metaphorical perspective. This research is a qualitative study. In this study, one of the qualitative research strategies, phenomology, was used. The sample of the study consisted of the managers and classroom teachers working in the primary schools of the Ministry of National Education of Turkish Republic of Northern Cyprus in the 2018-2019 academic year.
Keywords
- Akçamete, G. & Gökbulut, O.D. (2017). Opinions of classroom teachers on reading comprehen- sion difficulties, inclusion education and co-teaching. Quality&Quantity,1-16.
- Austin, V. L. (2001). Teachers' beliefs about co-teaching. Remedial and special educa- tion, 22(4), 245-255
- Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: school perceptions of students, teachers and parents from four selected schools (in Ankara). Unpublished PhD Thesis. METU Institute of Social Sciences, Ankara.
- Batu, E. S. (2000). Kaynaştırma, destek hizmetler ve kaynaştırmaya hazırlık etkinlikleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2(04).
- Bouck, E. C. (2007). Co-teaching… not just a textbook term: Implications for practi- ce. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 51(2), 4651.
- Çalışkan N. (2013). Kavramsal Anahtar Modeli ile Metafor ve Deyim Öğretimi. Bilig dergisi / Sayı 64. 95-122
- Cook, L., & Friend, M. (1995). Co-teaching: Guidelines for creating effective practices. Focus on exceptional children, 28(3), 1-16.
- Dole, R. L. (2004). Collaborating successfully with your school's physical therapist. Teaching Exceptional Children, 36(5), 28-35.
- Gökbulut B.& Yeniasır M. (2017 ) Comparison of Turkish and Foreign Students’ Metaphors Regarding the Concept of “Examination”. The Turkısh onlıne Journal Of Educatıonal Technology . Special Issue for INTE 2017. 605-613.
- Gökbulut, Ö.D. (2018). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Ge- liştirilmesinde Birlikte Öğretim Yaklaşımının Etkililiğinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora tezi. KKTC Yakındoğu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Lefkoşa.
- Gürgür H. (2005) Kaynaştırma Uygulamasının Yapıldığı İlköğretim Sınıfında İşbirliği İle Öğre- tim Yaklaşımının İncelenmesi. T.C Ankara üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Özel eğitim anabilim dalı Doktora Tezi, Ankara.
- Halvorsen, A.T. ve Neary, T. (2001). Building inclusive schools: Tools and strategies for suc- cess. Needham Hieghts: Allyn and Bacon.
- Karapınar, M. (2016). 8. Sınıf Öğrencilerinin Ana Dili Kavramına ve Dört Temel Dil Becerile- rine Yönelik Metaforik Algıları, Erciyes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Kayseri.
- Kayhan, N. (2016). Birlikte öğretim yaklaşımlarından bir öğretim yapan bir gözlemci modelinin kaynaştırma ortamlarındaki sınıf öğretmenlerinin etkili öğretim becerilerine etkisi. Yayınlanmamış Doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Keefe, E. B., Moore, V., & Duff, F. (2004). The four “knows” of collaborative teaching. Teac- hing exceptional children, 36(5), 36-42.
- Knackendoffel, E. A. (2005). Collaborative teaming in the secondary school. Focus on excepti- onal children, 37(5), 1-16.
- Kohler-Evans, P. A. (2006). Co-teaching: How to make this marriage work in front ofthe kids. Education, 127(2), 260-264.
- Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metaforlar hayat, anlam ve dil. (Çev: G. Y. Demir). İstanbul: Paradigma.
- Miles, M. B. & Huberman A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (2nd Edition). Thousand Oaks-California: Sage Publications.
- Mulhollanda, M., & O'Connor, U. (2016). Collaborative classroom practice for inclusion: pers- pectives of classroom teachers and learning support/resource teachers. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1070-1083.
- Murawski, W. W. (2009). Collaborative teaching in secondary schools: Making the co-teaching marriage work. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Pancsofar, N., & Petroff, J. G. (2016). Teachers’ experiences with co-teaching as a model for inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1043-1053.
- Rainforth, B. & England, J. (1997). Collaborations for Inclusion. Education and Treatment of Children, v20 n1 p85-104.
- Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel im- geler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7 (2), 281–326.
- Shin, M., Lee, H., & McKenna, J. W. (2016). Special education and general education preservi- ce teachers’ co-teaching experiences: A comparative synthesis of qualitative research. International Journal of Inclusive Education, 20(1), 91-107.
- Sileo, J. M. (2011). Co-teaching: Getting to know your partner. Teaching Exceptional Children, 43(5), 32-38.
- Uyan Dur, B. İ. (2016). Metafor ve Ekslibris. International Journal of Ex -libris / Vol.3 / Part 5 122-128
- Villa, R. A.; Thousand, S. S. ve Nevin, A. (2004). A guide to co – teaching: Practical tips for facilitating student learning. California: Crowing Pres.
- Yeniasır M. & Gökbulut B. (2018). Öğretmen Adaylarının Yaşam Boyu Öğrenme Kavramına İlişkin Metaforik Algılarının Değerlendirilmesi. 4 th Internatıonal Conference On Lıfelong Educatıon And Leadershıp For All ICLEL 2018 Conference Proceeding Book 3844.
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2013). Nitel Araştırma Yöntemleri. (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yob, I.M. (2003). Thinking constructively with metaphors. “Studies in Philosophy and Educa- tion” 22, 127–138.
