Author :
Abstract
Araştırmanın amacı, müzik öğretmeni adaylarının Bireysel Ses Eğitimi (BSE) dersine yönelik motivasyonlarını incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, araştırmada, farklı üniversitelerin müzik eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören 1., 2., 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin BSE dersine yönelik motivasyon durumları tespit edilmiş ve söz konusu motivasyonlarının; öğrenim gördüğü üniversiteye, sınıf düzeyine, cinsiyete, mezun olunan lise türüne göre farklılık durumu ortaya konmuştur. Araştırmanın örneklemini Ondokuz Mayıs, Niğde Ömer Halisdemir, Trabzon ve Necmettin Erbakan Üniversitelerinin Müzik Eğitimi Anabilim Dallarında öğrenim görmekte olan ve BSE dersini alan 479 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma betimsel nitelikte bir alan araştırmasıdır. İlgili veriler Ekici tarafından 2017 yılında geliştirilen “Bireysel Ses Eğitimi (BSE) Dersi Motivasyon Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma bulguları doğrultusunda müzik öğretmeni adaylarının BSE dersine yönelik genel motivasyonlarının kısmen katılıyorum ( =3,39) olduğu, müzik öğretmeni adaylarının BSE dersine yönelik motivasyonlarının üniversite, sınıf ve cinsiyet değişkeni açısından anlamlı farklılık gösterdiği, mezun olunan lise türü değişkeni açısından ise anlamlı farklılık göstermediği sonuçlarına ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of the study is to investigate the motivation of music teacher candidates towards Individual Voice Education (BSE) course. For this purpose, in the study, the motivation status of the 1st, 2nd, 3rd and 4th grade students studying in the departments of music education at different universities were determined. The differences between the university, class level, gender, and the type of high school graduated. The sample of the study consists of 479 students who study at Ondokuz Mayıs, Niğde Ömer Halisdemir, Trabzon and Necmettin Erbakan University Music Education Departments. This is a descriptive field study. The relevant data were collected using the Ses Individual Voice Training (BSE) Course Motivation Scale developed by Ekici in 2017. According to the findings of the research, it was concluded that the general motivation of the music teacher candidates towards BSE course was partially agree ( = 3,39), that the motivation of the music teacher candidates towards BSE course showed a significant difference in terms of university, class and gender variable, but not in terms of the type of high school graduated variable.
Keywords
- Akcan Ünsal, A. S. (2011). Piyano eğitimindeki motivasyon durumunun öğretim elemanı ve öğrenci açısından incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Bulut, D. (2008). İlköğretim II. kademe müzik öğretmenlerinin geleneksel müziklerimizin öğre- timinde karşılaştıkları sorunlar. C. Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 32(1), 149-161.
- Ekici, T. (2008). Müzik öğretmeni yetiştirmede bireysel ses eğitimi dersine yönelik bir program geliştirme çalışması (Doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Ekici, T. (2017). Bireysel ses eğitimi dersine yönelik motivasyon ölçeği geliştirme. Akademik Bakış Uluslararası Hakemli Sosyal Bilimler Dergisi, 1(60), 337-349.
- Ellez, M. A. (2004). Etkin öğrenme, strateji kullanımı, matematik başarısı, güdü ve cinsiyet ilişkileri. (Yayımlanmamış doktora tezi) Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Fidan, N. (1985). Okulda öğrenme ve öğretme. Ankara: Alkım Yayınevi.
- İlyasoğlu, E. (1996). Bugünlerde müzik dinlemek. http://www. cumhuriyet.com.tr/ koseyazi- si/578424/(Erişim Tarihi: 15.05.2019).
- Karasar, N. (1995). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: 3A Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.
- Kocaarslan, B. (2009). Genel müzik eğitimi alan ilköğretim öğrencilerinin müzik dersine ilişkin tutum, müzikal özgüven ve motivasyon düzeylerinin karşılaştırılması. (Yüksek Lisans Tezi) Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Küçüköncü, Y. (2006). Eğitim sistemindeki yeniden yapılanma sürecinde müzik öğretmeni modelleri. Denizli: Anı Yayınları.
- Modiri, I. G. (2012). Müzik öğretmenliği öğrencilerinin piyano dersi motivasyonları ile kişilik özellikleri arasındaki ilişki. YYÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, IX (I), 74-98.
- Otrar, M. (2019, 14 Eylül). Bilgisayar ortamında normallik analizleri. http://mustafaotrar.net/istatistik/dagilimlarin-normalligi-ve-normalligin-test-edilmesi/ (Erişim Tarihi: 11.09.2019).
- Öncü, H. (2004). Davranışçı kuram. Leyla Küçükahmet (Yay. Haz.). Sınıf yönetimi (s. 170). Ankara: Nobel Yayınevi.
- Özevin, B. (2006). Oyun, dans ve müzik dersine ilişkin motivasyon ölçeği. Ulusal Müzik Eğiti- mi Sempozyumu Bildirisi. Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Süer, R. (1980). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda öğretim (Yayımlanmamış Doktora Tezi) Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara.
- TDK Sözlükleri. (2018, 16 Mayıs). Müzik nedir?. http://sozluk.gov.tr/ (Erişim Tarihi: 17. 05.2018).
- Uçan, A. (1982). Müzik eğitiminde program geliştirme: kuram ve Türkiye'deki uygulama. Mü- zik Sempozyumu Bildiriler Kitabı, İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Yayınları
- Uçan, A. (1997). Müzik eğitimi temel kavramlar-ilkeler-yaklaşımlar. Ankara: Müzik Ansiklo- pedisi Yayınları.
- Yayla, F. (2006). Üniversiter yapı içinde müzik öğretmeni yetiştirme sistemi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Yiğit, F. (2000). Müzik eğitiminde Kodaly metodunun rolü. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi) Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Yücel, D. M. (2014, 26 Mart). Müzik nedir-müzik felsefesi. Erişim adresi: http://www. dmy.info/muzik-nedir-muzik-felsefesi/ (Erişim Tarihi: 15.05.2019).
- Yüksel, G. (2004). Öğrenme için motivasyon. Ankara: Asil Yayınevi.
