KAMU VE ÖZEL OKULLARDA GÖREVLİ FEN BİLGİSİ ÖĞRETMENLERİNİN OKULLARININ DEĞİŞİME AÇIKLIĞINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmada, kamu ve özel okullarda görev yapan fen bilgisi öğretmenlerinin değişime açıklık algıları arasındaki farkın incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada Manisa ili sınırları içerisinde eğitim öğretim veren Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel ve devlet okullarında 2016-2017 eğitim öğretim yılında görevli 317 fen bilgisi öğretmeni üzerinde anket uygulaması yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin değişime açıklığı boyutu mesleki deneyim, mezuniyet, değişimin önemi ve değişimin yeterliliğine göre gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar göstermektedir (p<0,05). Müdürün değişime açıklığı boyutu cinsiyet, mesleki deneyim, değişimin önemi ve değişimin yeterliliğine göre gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar göstermektedir (p<0,05). Okul çevresinin değişime açıklığı boyutu ise cinsiyet, mesleki deneyim, mezuniyet ve değişimin önemi değişkenlerine göre gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar göstermektedir (p<0,05). Özel okullarda öğretmen ve müdürün değişime açıklığı, devlet okullarında ise okul çevresinin değişime açıklığı boyutu daha yüksek olup, üç boyut için de özel okul ve devlet okulu arasındaki farklar istatistiksel olarak anlamlıdır (p<0,05).
Keywords
Abstract
In this research, it was aimed to examine differences between perceiving of Science teachers working at public and private schools on openness to change level of their schools. In the research, 317 science teachers working at private and public schools in Manisa under authority of National Education Ministry during 2016-2017 education year were subjected to survey. According to results, teachers’ openness to change factor was found to be significantly different based on experiment, graduation, importance of change and sufficiency of change groups (p<0,05). Managers’ openness to change factor was found to be significantly different based on gender, experiment, importance of change and sufficiency of change groups (p<0,05). Openness to change of school environment was found to be significantly different based on gender, experiment, graduation and importance of change groups (p<0,05). Teachers’ openness to change and managers’ openness to change levels were higher in private school, and openness to change of school environment was higher in public schools, and all three factors showed statistically significant differences (p<0,05).
