FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN MÜZE EĞİTİMİ HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Author:

Year-Number: 2020-108
Yayımlanma Tarihi: null
Language : Türkçe
Konu : FEN EĞİTİMİ, ÖĞRETMEN YETİŞTİRME
Number of pages: 318-346
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Öğretmenlerin müzeler gibi okul dışı ortamlardan yararlanarak fen bilimleri kazanımlarını öğrencilerin zihinlerinde gerçek yaşam ile ilişkilendirebilmeleri öğrenmenin kalıcılığı, öğrencilerin birçok becerisinin ve düşünme biçiminin gelişmesi açısından önemlidir. Bu süreçte ise dersin yürütücüsü olan fen bilimleri öğretmenlerine birçok sorumluluk düşmektedir. Bu bağlamda araştırmada fen bilimleri öğretmenlerinin müze eğitimi hakkındaki görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Türkiye’nin farklı bölgelerinde görev yapan 38 kadın, 9 erkek olmak üzere toplam 47 fen bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubu amaçsal örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmada araştırmacılar tarafından hazırlanan “Müze Eğitimi Hakkındaki Görüş Anketi” kullanılmıştır. Araştırma verileri, web tabanlı anket (Google Form) uygulaması ile bir aylık süreç içerisinde toplanmıştır. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda fen bilimleri öğretmenlerinin müze denildiğinde genellikle zihinlerinde tarihi eser kavramının oluştuğu ve öğretmenlerin daha çok öğrencilerini tarih müzelerine götürdükleri belirlenmiştir. Öğretmenler müzelerin fen eğitimi açısından kalıcı öğrenmeyi, yaşantı yoluyla öğrenmeyi, fen ve günlük yaşam ilişkisini gözlemlemeyi, eğlenerek öğrenmeyi, yaratıcılıklarının ortaya çıkarılmasını, üst düzey düşünme becerilerinin gelişmesini, konuya olan ilgi ve merakın artırmasını sağlamak ve öğrencinin aktif olmasını ve gözlem yapma fırsatını sunmasını sağlamak gibi katkıları olduğunu düşünmektedir. Bunula birlikte araştırmaya katılan öğretmenlerin çoğunluğu eğitsel açıdan müzeleri ve müzelerdeki rehberlik hizmetini yeterli görmemektedir. Bu araştırmadan yola çıkılarak öğretmenlerin müze eğitimi almaları sağlanarak eğitim öğretim sürecinde fen kazanımları ile ilişkili olarak faydalanmaları önerilmektedir. Ayrıca müzelerdeki rehberlik hizmetinin uzmanlık ve pedagojik açıdan geliştirilmesi daha etkin bir okul dışı öğrenme oluşturulmasına katkı sağlayabilir.

Keywords

Abstract

Teachers’ associating science objects with real life in students' minds by making use of out-of-school environments such as museum is important in terms of permanence of learning, and the development of many skills and thinking styles of students. In this process, science teachers, who are the instructors of the course have many responsibilities. In this context, it was aimed to determine the opinions of science teachers on museum education. The research was designed according to the survey model. The study group of research consists of 47 science teacher including 38 women and 9 men who work in different regions of Turkey. The study group was determined via criterion sampling method which is one of the purposive sampling methods. “Opinion Questionnaire on Museum Education” prepared by the researchers was used in the research. Research data was collected via Web-based survey (Google Form) application within a month period. Content analysis and descriptive analysis were used in the analysis of the obtained data. As a result of the research, it was determined that was occurred the historical artifact concept in science teachers’ minds when it was called museum and that teachers mostly took their students to historical museums. Teachers think that the museums are able to provide in terms of science education as permanent learning, learning through life, observing the relationship between science and daily life, learning with fun, revealing their creativity, developing high-level thinking skills, increasing interest and curiosity to the subject and providing the opportunity for the student to be active and make observations. However, the majority of the teachers participating in the research do not consider the museums educationally sufficient and do not consider the guidance service in the museums sufficient. Based on this research, it is recommended that teachers receive museum education and benefit from it in relation to science objects in the education process. In addition, the expertise and pedagogical development of the guidance service in museums can contribute to the creation of more effective out-of-school learning.

Keywords