Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, ergenlerde bilinçli farkındalık ve öznel iyi oluş arasındaki ilişkide duygusal okuryazarlığın aracılık etkisini incelemektir. Araştırmaya 14-18 yaş aralığındaki 388 lise öğrencisi katılmıştır. Katılımcıların demografik bilgileri araştırmacılar tarafından oluşturulan demografik bilgi formu ile toplanmıştır. Araştırmada, "Ergen Öznel İyi Oluş Ölçeği", "Bilinçli Farkındalık Ölçeği Ergen Formu" ve "Duygusal Okuryazarlık Beceri Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin analizinde aracılık modeli testi yapılmış ve bu modelde bilinçli farkındalığın duygusal okuryazarlık ve öznel iyi oluş üzerindeki etkileri incelenmiştir. Analizler sonucunda, bilinçli farkındalığın duygusal okuryazarlığı ve öznel iyi oluşu pozitif yönde yordadığı, duygusal okuryazarlığın da öznel iyi oluşu pozitif yönde etkilediği belirlenmiştir. Aracılık analizinde, duygusal okuryazarlığın, bilinçli farkındalık ile öznel iyi oluş arasındaki ilişkide anlamlı bir aracılık rolü oynadığı bulunmuştur. Bu bulgular, ergenlerde bilinçli farkındalık ve duygusal okuryazarlığın öznel iyi oluşu artırmada önemli olduğunu göstermektedir. Bireylerin ana odaklanmaları, duygusal farkındalıkları ve duygusal düzenleme becerilerinin gelişmesi, yaşam doyumlarını ve öznel iyi oluşlarını pozitif yönde etkileyebilir. Bu araştırma, ergenlerin duygusal ve zihinsel sağlıklarının geliştirilmesine yönelik müdahalelerin önemine dikkat çekmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the mediating effect of emotional literacy on the relationship between mindfulness and subjective well-being in adolescents. 388 high school students between the ages of 14-18 participated in the study. The demographic information of the participants was collected with the demographic information form created by the researchers. ‘Adolescent Subjective Well-Being Scale’, “Mindful Attention Awareness Scale Adolescent Form” and “Emotional Literacy Skill Scale” were used in the study. In the analysis of the data, the mediation model was tested and the effects of mindfulness on emotional literacy and subjective well-being were examined in this model. As a result of the analyses, it was determined that mindfulness positively predicts emotional literacy and subjective well-being, and emotional literacy positively affects subjective well-being. In the mediation analysis, it was found that emotional literacy played a significant mediating role in the relationship between mindfulness and subjective well-being. These findings indicate that mindfulness and emotional literacy are important in increasing subjective well-being in adolescents. Individuals' focus on the main focus, emotional awareness and development of emotional regulation skills may positively affect their life satisfaction and subjective well-being. This research draws attention to the importance of interventions to improve the emotional and mental health of adolescents.
