ELEKTRİĞİN İLETİMİ ÜNİTESİNDE UYGULANAN YAŞAM TEMELLİ ÖĞRENME YAKLAŞIMININ 6. SINIF ÖĞRENCİLERİN FEN DERSLERİNE YÖNELİK TUTUMLARI ÜZERİNE ETKİSİ
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, yaşam temelli öğrenme yaklaşımının ortaokul öğrencilerin fen bilimleri derslerine yönelik tutumları üzerine etkisini belirlemektir. Araştırma Çankırı ili merkezinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunda toplam 50 öğrenci yer almaktadır. Araştırmada örnekleme yöntemi olarak amaçlı örnekleme ve araştırma deseni olarak deney ve kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Kontrol grubunda mevcut programda öngörülen yaklaşımlara göre düzenlenmiş olan bir öğretim ortamında uygulamalar yapılırken, deney grubunda ise buna ek olarak yaşam temelli öğrenme yaklaşımına göre hazırlanan etkinlikler uygulanmıştır. Araştırma 6. sınıf Fen Bilimleri dersi “Elektriğin İletimi” ünitesinde gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol grubundaki ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersilerine yönelik tutum düzeyini belirleyebilmek için “Fen Bilimleri Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçek, 5’li likert dereceleme biçiminde hazırlanmış ve Cronbach Alpha () güvenirlik katsayısı 0,91 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanının sonucunda yaşam temelli öğrenme uygulamalarının, öğrencilerin fen derslerine yönelik olarak tutumları üzerinde olumlu bir etkisi olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
This study was conducted in order to determine the effect of the context-based learning approach on the attitudes of the students towards science. The study was conducted on the 6th grade students of a secondary school located in the city centre of Çankırı. The number of the students included in the sample of the study was 50 in total. Purposeful sampling method was used in the study. Semi-experimental pattern with experimental and control groups was employed in the study. While practices were carried out in an education environment organized in line with the approaches of the existing curriculum in the control group, the activities prepared in accordance with the context-based learning approach were additionally applied in the experimental group. The study was conducted in the “Electrical Conduction” Unit of the 6th grade Science Lesson. “Attitudes towards Science Lesson Scale” was used as the data collection tool in order to determine the levels of attitudes of the secondary school students included in the experimental and control groups towards the science lesson. The Cronbach Alpha () reliability coefficient of the 5-point likert type scale was found to be 0.91. The results of the study show that the context-based learning practices have a positive impact on the students’ attitudes towards science.
