YABANCI DİL İLETİŞİM KAYGISI: BİR TÜRK DEVLET ÜNIVERSİTESİNDE İNGİLİZCENİN YABANCI DİL OLARAK KULLANIMI ÜZERİNE BİR RUHDİLBİLİM DURUM ÇALIŞMASI
Author:
Abstract
Konuşma ve dinleme yabancı dil öğrenen öğrencilerin en çok stres duyduklarını ifade ettikleri yetilerdir. Yabancı Dil Konuşma Kaygısı (YDKK), sınıf ortamında öğrencilerin kendini gergin ve yetersiz hissetmeleri ile ilgili olup bu kaygıyı bir nevi bariyer olarak algılarlar. Çalışmamızda bir Devlet üniversitesinde İngilizce Hazırlık sınıfı okuyan 20 katılımcıyla İngilizce konuşma kaygılarıyla ilgili olarak mülakat yapılmıştır. Nitel (ve kısmen de nicel) metodoloji kullanılmıştır. Sonuçlar katılımcıların ılımlı düzeyde yabancı dil konuşma kaygısı taşıdıklarını göstermiştir. Katılımcılar belli başlı altı tür Yabancı Dil Konuşma Kaygısı kaynağından bahsetmişlerdir (yetersiz algılanma kaygısı, gergin-endişeli ve düşük not alma kaygısı, vb.). Bazı katılımcılar kaygılarının İngilizce derslerinde sınıf içerisindeki performanslarından kaynaklandığını ve bunun da onları edilgen kıldığını ifade etmelerine karşın bazıları da bu kaygıları nasıl azaltacaklarını bilmediklerini ifade etmişlerdir.
Keywords
Abstract
Foreign language speaking anxiety (FLSA) is restricted to the classroom speaking activities when some students feel nervous, non-competent and become aware of a sort of language barrier. In our research, 20 participants studying English Preparation at a State university were interviewed to examine their experiences about English FLSA. The qualitative (quantitative to a certain extent) methodology was used. Results indicate a moderate level of participants' FLSA. Participants stressed six main sources of their FLSA (to be perceived as incompetent, nervous/anxious, to get low grades). They think that their levels of FLSA are related to their performance in English classes and they remain passive whereas some others do not know how to reduce their levels of FLSA. They think that FLSA levels negatively influence their performance in English classes.